淺談數學教師如何打造高效課堂

[摘要]：數學教師應該從以下幾個方面來打造高效課堂：教師全方位提升自身的數學素養；增強課堂整體掌控能力；讓學生在課堂上主動地學習；教學要富有個性與魅力。

[關鍵詞]：數學教師 高效課堂 數學素養 掌控能力 個性

一、教師要有淵博的知識，精通所教數學學科，了解數學領域“前沿學科問題”

著名教育家馬卡連柯所說，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒教師的不學無術。所以說要博得學生的尊重和愛戴，也就是說讓學生佩服你。教師就必須要有淵博的知識，要精通所教數學學科知識，了解數學領域“前沿學科問題”。作為一名小學數學教師，首先要熟悉和鉆研小學教學大綱，還要熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系，教師所掌握的學科知識必須大大超出新課程標準的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材。如《平移和旋轉》二年級的教學目標和三年級的教學目標不同的，二年級要求學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，培養他們的觀察力、想象力和動手操作能力即可，三年級要求學生能感知和區別平移和旋轉的現象，在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形，培養空間觀念等。當然教師除了具有精深的專業知識之外，還應該廣泛涉獵其它學科知識，以便在授課時能夠縱橫聯系，游刃有余，這將直接關系到教師在學生中的威信。我曾聽過一節《年月日》數學課，教師在教學過程中，不僅僅完成了本節課教學目標，而且從年月日的由來，進而引發出很多天文知識，試想當教師對天文知識信手拈來，侃侃而談，怎么能不引發出孩子們對教師的敬佩……這樣教師的威信才自然而然的在學生愛戴你、尊重你中樹立了起來。

二、教師要有課堂整體掌控能力

我們經常會看到授課教師在前面很有激情地講授，活動形式也非常活潑，但聽不到十分鐘，有的孩子就開始不跟著教師的思路走了，有的擺弄東西有的東張西望、交頭接耳……小學生的注意力不穩定、不持久，這就是考驗教師的課堂整體掌控能力。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。

我覺得教師具備課堂整體掌控能力，可以做到以下幾點：（1）具備一種權威感，“親其師，信其道”，正是教師威信對于學生成長產生積極心理影響的經典表述。老師進班，首先要用眼睛掃視全班，然后微笑向學生問候，這是權威性的體現。我們不是讓孩子們怕老師，但老師本身一定要“壓”的住學生，否則一個班不可能有秩序，不利于學生的成長。（2）要關注每一個學生，讓他們喜歡你。在數學課堂教學中，我們不能只顧自己講課，而要更多地關注我們的每一個學生，關注每一個學生的學習狀態，及時調整上課的思路，提問的時候不僅是關注優等生，教室后幾排或者那些學習成績不好的學生，更要關注，要充分地調動學生參與的積極性，讓每個學生在課堂上都能有效的學習，快樂的學習。（3）教師的眼神要靈活。老師在課堂上可以用眼睛觀察學生，通過學生的表情可以看出他們是否聽得懂、是否接受得了。課堂上老師要不斷的用眼神與學生交流，通過觀察學生的表情來適時調整自己的課程。活潑、好動、好奇、缺乏自控能力是小學生的天性，當老師看到孩子們注意力不集中時，教師一定要及時以提問等形式把孩子的注意力拉回到課堂上來，教師眼神一定要亮，不僅是講課，一定要把眼神照顧到每一個孩子。

三、教師要把課堂時間還給學生，變“講堂”為“學堂”

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。“自由選擇”的時間要認真組織學生議論、討論、爭論，操作等多項交流活動，給學生充裕的時間思考，也給他們充裕的時間反思總結。而教師只需要在教材的“深”與“淺”之間做好“搭橋”“鋪路”“墊坡”工作。我們還可以嘗試這樣的教學，每節課結束前再給學生5-10分鐘，讓學生自由分配，學生可以互相探討、也可以嘗試做題，可以和老師交流……對學生不要限制太多，要創造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的環境，讓學生的稟賦和潛能得以充分發揮，其實這短短的幾分鐘，雖則看起來有點亂，但其實給學生質疑釋疑提供了較為廣闊的空間，一定能營造一種人人自學，人人敢說的氛圍，讓課堂充滿活力和朝氣，讓學生體會到學習的快樂，從而收到事半功倍的成效。

四、教師要有自己的教學特色，用自己的個人魅力影響學生

我們聽優秀教師的課是一種享受，總感覺意猶未盡。他們的教學功底，精湛的教學藝術，讓人耳目一新。讓我們聽課教師都不知不覺被精彩的課堂吸引，這樣的教師怎么不受學生歡迎呢！所以我們在教學中就要有自己的教學特色。怎樣做到有自己的特色，讓孩子們喜歡你。我覺得首先學多聽多看多思考：多聽聽本校教師中學有專長、教有特色的老教師的課，多看看優秀教師、專家的課，這些名家高手在教學中富有特色的一招一式都有很高的示范價值，從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面博采眾長，把這些老師各自教學特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，多思考，用心領悟其真諦，并為自己所借鑒。

高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。有效課堂教學目標的最終實現要靠我們一線教師的傾情付出，作為教學主導者的我們必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。