淺談情境教學法在高中數學教學中的應用

[摘要]：數學是一門抽象性與邏輯性極強的科目，針對學生的思維能力考察極強，且高中數學的難度相對較大，導致學生的學習壓力不斷增大。面對當前高中數學教學的現狀，轉變教學模式是必然選擇，其決定著數學教學效果，完善新時期的教學理念，打造具有現代化氣息的課堂，激發學生參與興趣，是良好的開端。為此，可將情境教學法應用其中。就其在高中數學教學中的應用進行探究。

[關鍵詞]：情境教學法 高中數學 應用

情境教學法是現代課程教學中的重要方式之一，受到教育領域的廣泛信賴，在課程教學中取得了不俗的成績。情境教學法是將創設的情境作為載體與工具，引導學生進行主動參與、主動學習，且能夠營造相對輕松、活躍的氛圍，在趣味性的環境中灌輸學生數學知識具有必要性。情境教學法相對于傳統教學模式存在著多種優勢，將其應用到高中數學教學中是正確之選。

一、情境教學法概述

情境教學法是一種新型的教學模式，是教師有目的性地設置具有趣味性、具體性的情境來詮釋知識點，旨在輔助學生進行知識點的理解，并能夠讓學生充分參與到情境之中，進而達到幫助學生、提升學生成績目的的一種教學形式。興趣是最好的老師，若想激發學生對數學的興趣，應激化其情感，運用情境教學法來感染學生，將高中數學知識點滲透到情境教學法中，在參與與體驗情境的過程中，會潛移默化的影響學生，對學生興趣的激發具有積極影響。同時，為了發揮情境教學法的最大效用，可設置問題情境、生活情境和多媒體情境來開展教學，增強情境教學法的吸引力，對學生思維產生引導與驅使性，可增強對學生的吸引力。

二、情境教學法在高中數學教學中的應用

1.選擇問題進行導入，設計問題情境

情境教學法在高中數學教學中的應用，要根據需求的不同或知識點的不同選擇不同種類的情境教學法，在數學課堂開展之前，要想提升學生的學習興趣，應做好良好的導入，調動學生胃口，其好奇心會帶領他更好地應用情境式教學法，其中問題情境的設置就是一劑良藥。提問在高中數學教學中實屬常見，但是并不是一味的提問，要把握提問的技巧，強化師生間的溝通與交流，而問題則是牽動二者的重要橋梁和條件，創設良好的問題情境，能夠激發學生的探究欲望。

例如，在學習“圖形的平移”時，教師應先做出開門和關門的動作，再將靠著講臺的椅子進行平行的移動，亦或是讓學生自身的上衣拉鏈拉開，此時學生會一頭霧水，成功激起學生的好奇心。“同學們，我剛才開門、關門、移動椅子和你們拉拉鏈的動作屬于何種運動變化情況呢？”此問題引起學生一陣討論，達到問題情境創設的目的，能夠在問題設置中導入本節課的主題“圖形的平移”，在輕松的環境中讓學生意識到圖形平移的過程，在簡單的操作之中掌握圖形平移所產生的軌跡。

2.結合生活實際狀況，設置生活情境

知識來源于生活。為了提高學生的數學水平，應結合生活中的實際情況來設置教學情境，更加貼近日常生活，也就是所謂的“接地氣兒”，能增強數學知識的說服力，增強學生參與情境演繹的興趣。生活情境的設置，能夠讓學生真正的意識到生活與數學間的契合度，借助生活中的重要元素來對數學知識點進行詮釋，學生理解起來更加容易。

例如，在學習“幾何形體面積以及體積的計算公式”時，為了輔助學生進行知識點的理解，教師可以設置生活情境，將生活中的常見元素應用到課程教學中，更具真實性，對學生的思維缺陷進行有效的彌補。教師可以選擇一塊鐵片，保證其長度為8πm，寬度為4πm，利用它來制作一個圓柱形的鐵桶側面，然后計算鐵桶的底面積以及水桶的軸截面面積。通過此問題的設置，學生可以想象到鐵桶的構成過程，結合生活中常見的筒狀結構，對其計算的開展具有輔助性。在該題目中，學生可以參與操作，動手來用薄鐵片卷成圓柱的側面形狀，發現可以形成兩種不同的圓柱，但可以輕松的意識到底面周長，根據“C=πd=2rπ”計算出半徑，根據“底面積=πr2”進行底面積的計算。針對水桶的軸截面面積一題，要把握“側面積相等，其軸截面面積也相等，側面積是軸截面面積的π倍”，最終計算出該題目，借助生活情境能夠實現對知識的真切演繹。

3.運用多媒體資源，創設多媒體情境

新時期，多媒體技術成為信息技術在教育領域的典型代表，借助多媒體的功能、資源來輔助教學，達到提升教學的質量，滿足學生的需求與興趣，將課本上復雜的知識點轉化為清晰的結構圖，以PPT的形式來呈現，結合情境教學法，定能碰撞出更為激烈的火花。例如，在學習“等比數列前n項求和”時，教師可以設置多媒體情境，借助Flash動畫展現一位智者智斗地主的故事，地主欠智者200個大洋，但是地主想用100kg糧食來相抵，因為100kg糧食只值20大洋，智者不同意，要求讓地主第1天還2粒，第二天還4粒，第三天還8粒，依次類推，該還的糧食始終是前一天的兩倍，照此速度，還上2個月即可，要求學生來計算2個月后能夠還清嗎？將該問題利用多媒體短片的方式呈現出來，能極大地增強吸引力，利于數學教學質量的提升。

三、結束語

綜上所述，通過對情境式教學法的分析，其在教學方面具有諸多的優勢，能增強教學的創新性、吸引力和活躍度，可將課本中死板的知識點運用創設情境的方式展現出來，能以最為趣味性、簡單性的方式來呈現知識，更利于學生接受，改變傳統高中數學在學生心目中的形象，提高學生的參與度，對學生數學能力的提升具有重要的價值意義。