小學低年級繪本閱讀

[摘要]：由于小學生處在知識萌芽階段，而且由于其對事物的理解能力較差，所以教師加強對其的引導，這對于促進小學生有效學習、良好發展有著重要的意義，能夠幫助小學生健康成長。在小學階段，教師可針對小學的特性，采取有效的措施激發其閱讀興趣，而繪本閱讀由于其自身的特性能夠對小學生起到較好的吸引作用，所以教師可以從實際情況出發，引導小學生養成繪本閱讀的習慣，這對于提高小學生的閱讀能力有著重要的作用。通過對小學低年級繪本閱讀進行合理分析，提出了一些有效的建議。

[關鍵詞]：小學生 繪本閱讀 方法

繪本閱讀對于小學生的發展有著重要的作用，其不僅能夠讓小學生增長見識、開拓視野，而且能提高其對于閱讀的興趣，這對于小學生以后的學習具有重要意義。由于繪本具有豐富多彩的圖片，所以小學生很容易對其產生濃厚的興趣，并且逐漸養成閱讀繪本的習慣。繪本的內容與小學生的實際生活有著緊密聯系，所以小學生在閱讀繪本的過程中能夠對生活中的各種事物有更深的了解，這對于小學生積累知識以及解決生活中的實際問題具有較大意義。

一、繪本的特色以及對于小學生的意義

（一）圖片豐富

由于小學生自身的特性，其對于一些文字的理解能力較差，所以豐富多彩的圖片能有效吸引其注意力。在繪本中，由于其文字內容較少，大多是鮮艷的圖片，所以小學生能夠自主對其進行閱讀，而不會產生較大的排斥心理。在繪本的內容中，存在著大量與小學生理解能力相對應的動物、卡通人物等，小學生在進行閱讀時，很容易將自己想象成故事中的主人公，隨著故事情節的發展，小學生的心理也會發生不同的變化，這樣，小學生的閱讀興趣在潛移默化中就可以逐漸形成，能夠自主進行閱讀，這對于小學生的健康成長有著重大的意義。

（二）內容簡單

繪本主要以豐富多彩的圖片為主，只有較少的輔助文字，且內容較簡單，所以這對于學生的閱讀有著較大的幫助，由于學生自身的天性，所以其對圖片有著較大的興趣，通過對圖片的理解，從而更好明白故事內容，而且其也能發揮出自身的想象力，這對于開拓學生的思維具有重要的作用。例如，在美國的繪本中，有一個經典的故事，題目叫《有一天》，主要對母愛的偉大進行了詮釋，其通過一些簡潔明了的圖片，并加上一些解釋圖片內容的語言，讓小學生能夠在對圖片的欣賞中故事的內涵。“曾經你是我的小寶寶，現在你是我的大寶貝。”這是繪本中的一句話，配上相應的圖，就能夠讓小學生對母愛的深層含義進行思考，這對于小學生的健康成長有著重要的意義。

（三）內涵深刻

一般教師在向學生講解道理時，都只是通過口頭上進行長篇大論的講解，這樣不僅不能讓學生對這些道理進行理解，而且還容易對其產生排斥心理。在繪本中，作者通過有趣的圖片，配以簡短的文字說明，不僅能夠吸引小學生有效進行閱讀，而且還能夠對故事的深層含義進行理解，這樣學生就能夠更好學會為人處事，這對于小學生的全面發展具有較大的意義。

二、引導小學生進行繪本閱讀的方法

（一）激發興趣

由于小學生處在知識萌芽的階段，所以其生活中的事物的了解除了教師的教導和家長的輔導外，主要通過自身興趣來認識事物。所以教師必須對每個學生的特性進行明確，從而根據每個學生不同的興趣進行有效引導，這對于學生自主閱讀積極性的引導具有重要作用。在引導學生進行繪本閱讀的過程中，教師可以將故事中的精彩部分分為多個內容，通過留懸念的方法，讓學生對故事內容具有強烈好奇心，這樣學生就能夠更好融入故事情節中，從而有效進行繪本閱讀。例如，學生在閱讀《勇敢的小“怕怕”》時，教師可以問，“同學們知道為什么這只小猴子叫‘怕怕’嗎？”有的同學就回答，“可能是因為它膽小吧。”教師又問，“那么同學們知道為什們文章題目叫《勇敢的小‘怕怕’》嗎？”同學們都搖頭。這時，教師就可以引導學生對這個故事進行閱讀，并說，“這個故事主要講怕怕由膽小變得勇敢的故事，同學們看完后可以說一下這個故事的含義。”同學們通過對故事情節的理解，回答說，“這個故事教導我們要敢于面對困難，并解決困難。”這樣，由學生的興趣出發，從而讓學生更好進行繪本閱讀。

（二）營造閱讀氛圍

由于環境能夠對人的思想行為產生潛移默化的影響，所以為了更好引導小學生進行繪本閱讀，教師可以采取有效措施營造良好的閱讀氛圍，讓學生能夠在課堂中感受到濃厚的閱讀氣息。例如，教師可以在教室中設置讀書角，并且在課堂中引導學生對一些具有較高價值的繪本進行閱讀，長期以往，在閱讀氛圍的潛移默化下，小學生就能夠自主進行繪本閱讀，從而更好增長自身的見識。

（三）引導模仿

對于學生而言，雖然繪本中豐富多彩的圖片能夠讓學生產生較大興趣，但是真正對學生有教育價值的是故事中的深層含義，所以教師可以在學生完全融入繪本中的故事情節后，引導其對繪本故事進行模仿，如對故事進行改編或者進行續寫，這對于提高小學生的動手能力、想象能力有著重要的作用，而且學生也有著較大的興趣去做這些事情，所以只要教師注意引導的方式方法，就能夠起到較好的效果，從而達到理想的狀態。

三、結束語

由于小學生的理解能力還不強，所以教師需從學生的興趣著手，通過有效的引導，讓學生能夠自主進行閱讀，并理解故事中的深層含義，這對于小學生提高閱讀能力、增加見識有著重要的作用。

參考文獻：

[1]岳黎云.小學低年級繪本閱讀的實踐與思考[J].黑河教育，2012，（10）：11.

[2]徐杰.小學低年級繪本閱讀的有效性研究[J].神州，2011，（11）：121.