淺談“研究性學習”策略在高中英語閱讀教學中的應用

[摘要]：隨著社會經濟與文化等方面的迅猛發展，閱讀已成為獲取信息和更新知識的重要途徑。我們只有掌握科學而高效的閱讀方法，才能提高閱讀速度，優化學習效果。我認為把研究性學習與英語閱讀教學進行整合，是隨著學校教育硬件設施的不斷完善、網絡的普及和教師素質的不斷提高而進行的富有時代特點的教學改革，對于強化學生的閱讀效果，提高學生的學習效率將起到積極的、創造性的作用。

[關鍵詞]：研究性學習 高中英語 閱讀教學

研究性閱讀是以學生為主體、閱讀為中心的課內外相結合的探究型英語教學模式。它包括相互聯系的兩個方面：一是創設一個以學生為中心的閱讀環境；二是通過教師的幫助和指導，提高閱讀效率，使學生掌握科學的學習方法。具體地說，就是以閱讀教材為載體，通過學生課外信息的相關搜集、整理來達到擴大閱讀范圍，提高學生閱讀能力，掌握科學的學習方法的過程。

一、選材定題

選好教材是開展研究性閱讀的前提，教師通過教材閱讀，向學生提出明確的閱讀目標和閱讀范圍，為研究性閱讀指明方向，然后讓學生立足課本，以點帶面，把課內精讀與課外泛讀相結合，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀效率，培養學生獨立探究的學習能力。現行高中英語教材（人教版）以語篇為中心，內容涉及文史知識、社會習俗、環保、科技等方面的題材，它們從自然和社會生活中提煉出來，與現實世界有著緊密的聯系，潛藏著大量與生活息息相關且值得探究的問題，為學生開展研究性學習提供了極好的素材和大量的研究課題。如高一學生可以研究的課題：

二、搜集材料

在教師的指導下由學生獨立進行相關資料信息的搜集、提煉、綜合。研究性閱讀是一個開放性的學習過程。在學習過程中，教師要指導學生利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息資料，判斷和識別信息的價值，并利用信息解決問題，以培養搜集、分析和利用信息的能力。新《課標》指出，“高中英語課程要特別著重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，”“教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。”研究性學習就是讓學生學會在教師或所學理論的指導下去“究理論證”或“實踐創新”。如在高一英語教材（人教版）模塊三Unit1.Festivals around the world教學中，在學生學完課文內容后，要求學生課后通過互聯網查閱下載、閱讀關于世界各國節日的課外資料，收集關于Festivals around the world的文章，按大洲或國家進行整理歸類，相互傳閱，擴大學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力，同時培養學生的綜合、分類能力。

三、合作活動

普通高中英語課程標準的總目標是：“培養學生自主學習和合作學習的能力；形成有效的學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。”“合作學習“現已被廣泛應用于中學英語教學之中，英語教學需要給學生較多語言實踐機會，研究性學習也是如此。教師可以將班級的學生按照學習成績、學習能力、性格差異、表達能力、組織能力等搭配的原則分成小組，各個組員之間分工合作。在分組時，人數以4～6人為宜。我在執教模塊二Unit2.Olympic Games時，課前給學生們布置了課外探究性學習任務——尋找盡可能多的有關Olympic Games的信息與資料。在課上，利用多種任務型活動交流展示他們的探究成果。如角色表演：讓小組成員扮演不同國家的人“Li Hua”“Tom”“Rose”等，談論各國民眾對奧運會的看法，通過交流促進學生思考，深化各自的認識，既有助于激發各自的靈感，促使更深層和更全面地了解奧運會，也讓學生學會辯證地、全面地看問題，以便提高學生認識事物的能力，同時指導學生進行辯論，撰寫小論文“我所了解的奧運”。

四、及時評價

經過探究之后，要求學生獨立或合作完成小論文。根據學生個體差異，他們可以通過摘抄、小組合作等形式形成小論文，總結專題研究成果。寫小論文也是一種綜合素質的體現，是一項非常重要的英語學習能力。教師適時組織“優秀小論文”評選活動，舉行論文交流會、研討會等。或者通過舉辦英語演講與辯論等活動對學生的研究性成果加以展示，發動全體師生共同參與評價，及時表彰先進，推廣經驗，這將使這種活動形成風氣，極大地強化學生的實踐欲和創新欲，同時讓學生學會合作，發揮班級教學的最大效率，使學生品味集體的力量。特別是英語進入社會化考試之后，學生的閱讀能力和探究能力對于學生的英語水平的提高就顯得極為重要，并對其他學科的學習也會產生較大的影響。

綜上所述，研究性英語閱讀是創設一種類似科學研究的情境和途徑，指導學生通過自己搜集、整理信息從而獲取知識和應用知識的學習活動。其最終目的是使學生通過自主探究的多樣化學習形式，培養自身學習英語的興趣，提高通過閱讀獲取知識的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。