淺析如何讓歷史課堂教學更高效

歷史課程是我們國家開設的一門公共課，他除了讓學生掌握基本的歷史知識之外，更關鍵的是培養(yǎng)學生的愛國情操，從而為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才奠定基礎。我們經(jīng)常會在歷史教學中遇到這樣的現(xiàn)象，老師滔滔不絕地在臺上講，而臺下的學生卻死氣沉沉、呼呼大睡，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？結合教學實踐，就如何提高學習歷史的興趣，讓學生從此喜歡上這門課程，談幾點體會。師生關系 教學技巧 學習興趣

一些歷史老師常說歷史課很難上，學生不愛聽，自己自導自演，而學生對學過的知識也不記，這直接導致了教學成績的下降，如何來改變這種局面呢？筆者結合自己的教學實踐，談幾點認識，與大家共勉。

一、增進師生情感

我們常說：“親其師，信其道。”如果學生都不喜歡你，怎么能夠愛聽你講的課呢？那么，我們應該怎么做呢？

首先，教師應當放下架子，跟學生真誠地交朋友，重視對學生的情感投入，記住你所教的每個學生的名字，他們的興趣、愛好關心學生的日常生活，這樣學生會覺得你很親切，愿意和你交心，你的課堂才會得到學生的支持和認可。

其次，在教學中，多一些鼓勵，少一些評批，既使學生犯了錯誤，教師應當耐心地教育，而不應該大加指責，這樣會讓學生感到老師特別的寬容，讓學生倍感師愛。

二、教學方法新穎多樣化

教師就像舞臺上的演員，要有新穎多樣化的教學方法來吸引你的觀眾——學生，使學生愛上歷史課，并積極參與到課堂上來，不要把歷史課看做是睡覺課，我認為我們應當做到以下幾個方面：

（1）導入一定要新奇，才能激發(fā)起學生的求知欲，我們常說：“好的開頭是成功的一半，如果導入平鋪直序，激發(fā)不起學生的求知欲，下面進行的課學生便沒有興趣。

（2）充分發(fā)揮學生的主體作用，教師決不能搞一言堂，教師可以設置一些有趣問題和活動，讓學生參與進來，這樣學生才會積極思考，使整個課堂充滿活力。

（3）在歷史教學中老師可以穿插一些小故事，當然要講一些和課本相關的歷史故事，這樣既能拓展學生的知識面，又能提高學生學習歷史的興趣。

（4）合理地使用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件通過光、聲、形、的有機組合，使視覺和聽覺、動與靜的結合，把課本中抽象、空洞的知識轉(zhuǎn)化成鮮活的、有聲有色的歷史畫面，增強了教學信息的新鮮感，生動形象的重現(xiàn)歷史真實畫面；從而使學生有身臨其境的感受，這樣便會極大的增強學生學習歷史的興趣，進而激發(fā)學生學習歷史的積極性。讓我們的歷史課堂煥發(fā)勃勃生機。當然，我們決不能被課件所束縛，課件只不過是我們教學的輔助工具而已，只有合理地使用課件才能更好地為我們教學服務。

（5）培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在歷史教學中，我們通過歷史上一些優(yōu)秀人物的高貴品質(zhì)為我們的學生提供范例，從而培養(yǎng)學生吃苦耐勞和愛國主義的優(yōu)秀品質(zhì)。那么，學生在課堂上的反應就是認真聽講，積極思考，從而極大地提高了歷史課堂的效率。

三、培養(yǎng)學生學習的興趣

我們常說，興趣是最好的老師。如果你對一件事沒有興趣，那么這件事你肯定做不好。教學同樣也是如此，如果學生對你教的課程沒有興趣，你的教學成績肯定上不去。那么在平時的歷史教學中，學生對歷史不感興趣主要表現(xiàn)以下幾個方面：

1.漠視歷史

漠視歷史的學生表現(xiàn)對歷史的學習抱無所謂心態(tài)，常常是想聽課就聽課，不想聽就不聽，歷史作業(yè)也不好好做，尤其是歷史基礎稍微好一些的學生，認為臨考前突擊看一下，沒必要深入去研究，往往導致的結果就是歷史成績不高。

2.觀念陳舊

許多學生學習歷史還抱著老觀念，他們片面地認為歷史知識比較固定，只要死記硬背課本，就能考高成績，但結果卻事與愿違。

3.擔憂焦慮卻不知所措

這類學生學習歷史的熱情是有的，但由于基礎知識和學習方法不科學等原因，盡管在歷史學習上付出了很多的努力，但考試成績卻不盡如人意，于是，這類學生便對歷史學習失去了信心，怕上歷史課，怕碰歷史書，對能否學好歷史存在憂慮。特別是隨著考試的臨近，這些學生心情極度緊張，考試時不能集中注意力，直覺范圍變窄，思維混亂，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情景，無法發(fā)揮正常的水平，這樣幾次以后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦好。針對以上問題，我認為應當做到以下幾個方面：

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)科學的學習方法

歷史不再是一門死記硬背的學科，而是一門綜合性的學科，它包含古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內(nèi)容包羅萬象，縱橫交錯，相互影響。所以我們的學生除了掌握課本知識以外，還要涉獵其他知識，只有這樣我們的知識面和視野才會拓展。而我們歷史老師在平時課堂教學中要抓住這一特點，以課本知識為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，發(fā)展其創(chuàng)新能動的歷史學習方式。

2.變被動為主動

過分強調(diào)被動接受式學習而忽視學習過程中的發(fā)現(xiàn)與探究，過分強調(diào)教師的“教”而輕視學生的“學”，就歷史而言，學生一旦掌握方法，享受到教學活動的成功喜悅，邊會強化學習動機，從而更喜歡歷史。

3.培養(yǎng)學習歷史的能力

學習歷史的能力不僅指的是分析問題和解決問題的能力，它還包括搜集史料、提取信息、歷史比較、等能力，學生只有科學的掌握這些能力才能馳騁于歷史知識的海洋中。

總之，在歷史教學中，作為老師，我們要不斷地改變和完善自我，使之能更好地去調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓每一個學生都參與到學習中來，使我們的課堂教學更加高效。