在辨別明理中實現(xiàn)價值引領——思想品德學業(yè)水平考試辨析題解析

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在辨別明理中實現(xiàn)價值引領
——思想品德學業(yè)水平考試辨析題解析

河南省中招思想品德學科開卷考試命題經(jīng)過多年探索，形成了比較成熟、穩(wěn)定的結構和題型，其中的辨析題猶如一抹靚麗的彩虹，既增色試卷，又體現(xiàn)學科核心價值，對提高學生的是非辨別能力、道德判斷和選擇能力意義重大。

一、何謂辨析題

所謂辨析題，就是把課程內(nèi)容或社會生活中容易產(chǎn)生誤解、分歧、邏輯推理錯誤的觀點，用簡潔的語言呈現(xiàn)出來，讓學生對其進行辨別、判斷、分析的題型。學生在分析時不僅要明確正誤，而且要作出分析，即對觀點正誤原因或不完整原因進行闡述，對邏輯推理有誤的觀點，要先矯正再分析。

河南省中招思想品德學科試卷滿分為70分，辨析題占10分，是一種很有分量的題型，在全卷中發(fā)揮著深度考查知識、增強區(qū)分度、促進學生發(fā)展等作用。例如，2012年河南省中招考試辨析題：

霧霾天氣頻現(xiàn)，使人深深憂慮，也讓PM2.5成為一個熱詞。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱“可入肺”顆粒物，內(nèi)含大量有毒、有害物質(zhì)，對人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量影響很大。2012年2月29日，國家發(fā)布了新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》，其中增加了PM2.5監(jiān)測指標。

參考答案：(1)國家對PM2.5的監(jiān)測，能使環(huán)境空氣評價結果更符合實際狀況，促進空氣質(zhì)量的改善，尊重和保障公民的生命健康。(或：國家對PM2.5的監(jiān)測，體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀，有利于改善環(huán)境空氣質(zhì)量。或：監(jiān)測PM2.5，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，能夠有效促進空氣質(zhì)量的改善?；颍盒滦抻喌摹董h(huán)境空氣質(zhì)量標準》的發(fā)布，表明國家高度重視解決空氣質(zhì)量問題，注重保護公民的生命健康，積極落實保護環(huán)境的基本國策。)

(2)造成PM2.5的主要原因是汽車尾氣、燃煤、工業(yè)排放、建筑揚塵等。所以切實提高空氣質(zhì)量必須重視消除污染源，做好防治工作。(或：只有全面做好預防和治理空氣污染工作，才能真正提高空氣質(zhì)量。)

(3)空氣是人類生存的基本條件，保護環(huán)境是我國的基本國策，防治污染、保護環(huán)境人人有責。(或：空氣是人類生存的基本條件，保護環(huán)境是全社會的共同責任，需要全體公民以實際行動踐行綠色環(huán)保的生產(chǎn)生活方式。)

(4)只有采取各種有效措施，共同落實保護環(huán)境的各項要求，才能切實提高環(huán)境空氣質(zhì)量。

試題先給出一段時政材料，然后結合課程內(nèi)容，設置情境對話，并用圖片的方式展示出來，辨題就是情境對話中的兩句話，即“國家監(jiān)測有新標，空氣質(zhì)量定提高”“防治污染最重要，全民行動才有效”。其中既有“單句”，也有“復句”，如“防治污染最重要”是單個觀點陳述，“國家監(jiān)測有新標，空氣質(zhì)量定提高”是因果關系復句，上下句之間存在邏輯聯(lián)系。學生既要明辨相應觀點，梳理邏輯推理是否正確，又要作出合理分析。

由此不難看出，辨析題有一定難度，它除了考查學生對基礎知識的理解和掌握程度，還綜合考查學生的邏輯推理能力、全面分析問題能力以及一分為二看問題的能力等，這些全都切中思想品德學科的核心價值，重點關注培養(yǎng)學生的明辨是非能力以及道德判斷與選擇能力。

二、辨析題的特點

1.簡潔凝練，言簡意賅

辨析題的特色之一在于用凝練的詞句聚焦學科核心內(nèi)容和主干知識或社會生活中具有迷惑性的觀點，題面簡潔，言簡意賅。例如，2013年河南省中招考試辨析題：

有4位大學畢業(yè)生主動到農(nóng)村聯(lián)手創(chuàng)業(yè)，租地進行無公害種植，此舉遭到家長和親朋好友的反對。

此題既有背景材料，又有情境呈現(xiàn)，圖文匹配，四句話組成的辨題簡潔明了、清晰精確。背景材料和題面寥寥幾十個字符，卻構成了一道10分的試題，避免了過多的閱讀量和信息干擾，有利于開卷考試時為學生查閱資料留出更多時間，讓其在考場上充分思考。

2.內(nèi)涵豐富，頗具張力

辨析題題面雖然簡潔，但涉及多方面知識，需要綜合分析、準確判斷、嚴謹推理?？梢哉f，一道辨析題雖然寥寥數(shù)字，但內(nèi)涵豐富，極具張力。例如上述試題，從知識層面來說，涉及大學生就業(yè)等時政知識，自強、艱苦創(chuàng)業(yè)、青年人的歷史使命、如何實現(xiàn)人生價值等教材知識；從能力和情感態(tài)度價值觀層面來說，涉及學生對自強、自主創(chuàng)業(yè)是否有全面、正確的認識，特別是能否辯證看待擔當歷史重任與扎根農(nóng)村自主創(chuàng)業(yè)之間的關系等?？梢姡@道試題并不簡單，學生要完成它，必須對其內(nèi)涵進行深入分析和全面把握，才能完整解答。

3.深度考查，洞悉全局

辨析題對于學科三維目標的考查既全面又極具深度，既關注學生對基礎知識的掌握情況、理解程度，又關注學生能否對知識進行有效整合、梳理和運用。除此之外，從更深層次上關注和考查學生的是非判斷能力、邏輯推理能力以及書面表達能力。

4.立意深遠，導航成長

從長遠來看，辨析題對于培養(yǎng)學生關注社會生活，提升獨立思考、正確判斷和選擇等綜合能力素養(yǎng)意義重大。如上述2013年河南省中招考試辨析題，在考查學生對相關知識掌握程度和答題技巧的同時，培養(yǎng)他們的自立自強意識，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。更重要的是，通過答題矯正學生不正確的觀念，如“依靠種田不能創(chuàng)造輝煌”、“干農(nóng)活是沒出息的表現(xiàn)”等。這樣，試題的著眼點就變成背后所蘊含的思想、價值觀等，因而它對學生的影響不僅僅是一次考試，而是一次教育、一次砥礪、一次熏陶、一次成長。

三、辨析題的功能

1.考查學生能力，關注學生發(fā)展

相對于觀察與思考、活動與探索等主觀性試題，辨析題在功能方面有其特殊性。觀察與思考題關注學生的觀察能力、理解能力以及在此基礎上的分析問題、解決問題的能力?；顒优c探索題強調(diào)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等。辨析題更加關注學生的思辨能力和推理能力，特別是以正確價值觀為基礎的觀點判斷、辨別能力以及邏輯推斷、推論能力。如前文所述兩道辨析題，除了對觀點進行判斷，對邏輯推論錯誤也要予以矯正、分析。辨析題有效補充了選擇題、觀察與思考題、活動與探索題等題型在考查角度上的空缺，為全面落實課標要求，實現(xiàn)課程目標奠定了基礎，利于促進學生學科能力全面提升。

2.落實課標精神，厚植學生素養(yǎng)

思想品德課程總目標是促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的公民奠定基礎。正確思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成是多種復雜因素共同作用的結果，但無論哪種形式促使思想變化和道德形成，最終都需要學生進行獨立判斷、自我認知，進而內(nèi)化、固化。辨析題不僅能促進學生思辨能力提升和發(fā)展，而且可以引導教師在教學中結合生活實際，設置適宜情境，使學生在體驗、感悟、思考的基礎上提升道德認知、道德判斷、道德選擇、道德踐行的質(zhì)量和效果。從這個意義上來說，辨析題有效落實了課標精神。

3.承擔社會責任，體現(xiàn)學科價值

當前，我國社會正處于轉型期，各種復雜的社會問題不斷涌現(xiàn)，學生不可避免也會接觸，若不能明辨負面問題和現(xiàn)象，勢必對學生的價值觀念產(chǎn)生不良影響。作為教育者，要引導學生以正確的態(tài)度看待它，為解決這些社會問題盡職盡責。這是思想品德學科應承擔的社會責任，也是學科價值的重要體現(xiàn)。辨析題把課程內(nèi)容中與社會生活相結合的、有爭議的問題呈現(xiàn)出來，在考查過程中，學科特質(zhì)得以體現(xiàn)，學科價值得以彰顯，學生對社會相關問題的認知能力得以提升，增強了關注社會問題、關心國家民族命運、積極承擔社會責任的意識和能力。

四、辨析題的命題依據(jù)

1.思想品德課程的基本理念

思想品德課程標準明確提出，課程的基本理念之一是“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”，這也是課程的基本原則。依據(jù)這一理念和原則，思想品德學科在教學與評價中，應做到既關注學科的思想性與教育性，進行必要的價值引領和品德塑造，又不違背學生的主觀能動性；要避免一味說教，應結合具體、鮮活的情境，讓學生在體驗、感悟中明白事理、樹立正確觀念，作出恰當?shù)倪x擇與判斷。這樣才能真正體現(xiàn)學科價值，實現(xiàn)課程目標。

2.實現(xiàn)思想品德課程目標的需要

思想品德課程目標的能力目標之一，是學會面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，以正確的價值觀為標準，作出正確的道德判斷和選擇。要培養(yǎng)學生這一能力，就必須反對復雜問題簡單化的教學觀，摒棄純理論說教的教學方式和從理論到理論的學業(yè)考試評價方式。在教學和評價中依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，理論聯(lián)系實際，直面復雜的社會生活，落實生活德育基本原則，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和判斷與選擇能力。

3.體現(xiàn)思想品德學科的基本特質(zhì)

德育的最高境界是確立崇高的道德準則。思想品德學科作為德育主渠道，在培養(yǎng)和形成道德準則方面承擔著重要職責?？疾檫@一準則需要有效載體，辨析題就是有效載體。另外，辨析題直接考查和培養(yǎng)學生明辨是非能力，而能否明辨是非善惡是一個人能否作出正確道德判斷與選擇的基礎。學業(yè)水平考試中辨析題的設置，可以幫助教師在教育教學中，培養(yǎng)學生依據(jù)正確價值標準進行是非判斷并作出恰當分析與選擇的能力。