農村小學班級合唱訓練路徑探尋

趙婷婷（江蘇省徐州市銅山區楊西小學，江蘇 徐州 221141）

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農村小學班級合唱訓練路徑探尋

趙婷婷
（江蘇省徐州市銅山區楊西小學，江蘇 徐州 221141）

【摘要】農村學校藝術教育一直處于弱勢，被視為副科。班級合唱教學現狀更是慘淡。班級合唱教學能夠提高學生的音樂素養，教學時應明確常規要求，巧妙設計把握教學細節，因材施教對待學生一個都不能少。

【關鍵詞】班級合唱；常規習慣；設計細節

農村學校藝術教育一直處于弱勢，被視為副科。班級合唱教學現狀更是慘淡，據調查很多班級唱歌會出現“喊歌、拉腔”等現象；多數班級只知齊唱；有些班級唱著唱著就會變成一個聲部；有些學生則只顧自己大聲喊唱，看似很投入。造成這些現象的原因大致有以下幾個方面：一是農村學生沒有音樂基礎，學生幾乎不接觸多聲部教學，其次，農村兼職音樂教師較多，教學多聲部歌曲只教主旋律，其余聲部丟掉不學，長期以來惡性循環，使教師和學生對班級合唱產生畏難情緒。教育部在2011年修訂版義務教育音樂課程標準第三部分“課程內容”中的“表現領域”，對3-6年級學段的演唱明確提出能用自然的聲音、準確的節奏和音調、有表情的參與合唱，并能對指揮動作做出恰當的反應。作為一線的村小音樂教師，對班級合唱教學做了以下嘗試。

一、沒有規矩不成方圓

人們常說“沒有規矩不成方圓”。在開展班級合唱訓練時，更需要培養學生養成良好的習慣，明確課堂常規。班級合唱中，歌唱的姿勢是否正確直接關系著合唱的聲音，氣息以及合唱效果。班級合唱的姿勢通常有兩種：站和坐。站立時前腳著力、身體的重心要平穩；眼睛向前平視稍高的位置，不能仰頭、伸脖等；眼神要自然生動，微笑眉毛揚；坐著唱的姿勢要身直、頭正、肩平、腳抓地，但不要僵硬。注意臀部不要坐滿整個凳面，約坐1/3的面積，不能蹺二郎腿，自然挺胸雙肩垂。正確的姿勢是班級合唱的基礎，貫穿于整個班級合唱的教學中，教師要逐一糾正并時刻提醒，確保每一個參與班級合唱的孩子都能夠養成正確的演唱姿勢和唱歌的習慣。只有這樣才能保證班級合唱活動順利有效地進行。

二、巧妙設計把握細節

合唱是一種多聲部的聲樂藝術，離不開技能技巧的訓練。教師在課堂教學中對學生進行技能訓練的同時，盡可能多營造和創設一些和聲氛圍，巧妙設計把握教學細節，讓孩子們置身于多聲環境中，感受多聲的魅力。

（一）巧聽 “音樂”

音樂是聽覺的藝術，興趣是最好的老師。音樂教師應該培養孩子音樂之朵，用音樂的耳朵去聆聽音樂。如教唱《白鴿》一課中，先欣賞合唱版的《白鴿》再欣賞獨唱版的《白鴿》，聽后讓學生談談對歌曲的感受，顯然合唱版的《白鴿》讓孩子感受到強烈的感染力與豐富的表現力。還可以讓學生多欣賞經典的中外優秀合唱作品，他們在高雅音樂的同時，感受到合唱美的音色，體味到合唱給人帶來的聽覺美感，教師引導他們用心聆聽各聲部的旋律，從而提高學生的聽力。學生一旦喜歡了合唱，他們就會用心學習，用他們干凈、質樸的聲音演繹合唱歌曲。

（二）巧用“音符卡片”

教學中巧用音符卡會收獲意想不到的教學效果。在唱幾組單音時，可將學生分成兩組或三組同時唱不同的音高，學生在游戲中不知不覺的便形成了兩個或三個聲部。歌唱訓練時，可將簡單的歌曲演繹得不簡單。如歌曲《不能告訴你》中的數板，教學中先逐一出節奏卡片讓學生讀節奏、按節奏讀歌詞，最后再將學生分為三組把三組數板同時說出。

①小抹布我洗 的︱shua - ︱shua - ‖

②小桌子我擦 的︱ca ca ︱ca ca ‖

③小凳子我擺 的︱baibaibai︱baibaibai‖

（三）巧用“ 柯爾文手勢”

由于小學生活潑愛動“ 柯爾文手勢”是教師和學生之間進行音準的調整、交流的身體語言形式。使用“柯爾文手勢”進行二聲部訓練，即教師用兩只手的手勢表示不同聲部的音高，教師作出相應的手勢，學生唱出該手勢的音高、訓練他們的聽力。也可以把比較難唱的二聲部旋律單獨進行練習，練習時注意看老師的手勢，唱出相應的音高。如兒歌《乃呦乃》利用“ 柯爾文手勢”，用手勢先從兩組唱五度音開始，再慢慢過渡到三組，每組都是三度音演唱，品味合唱帶來的聽覺美感。

（四） 巧用“加減法”

我校使用的音樂教材是江蘇省蘇少版，由于農村孩子的音樂基礎差，這就要求教師要根據學情創造性地使用教材，對教材適當地進行“加減法”。如教唱歌曲《翅膀》一課時，可以把比較難的第二聲部進行簡化處理，提取骨干音來演唱；學唱歌曲《送別》時，也可將合唱部分采用隔二拍進行輪唱的方式進行合唱。難度大的合唱歌曲通過簡化處理，降低了歌曲的難度，亦不失歌曲原有的風貌，同時也使班級合唱效果得到了保證。另外，把簡單易學的單旋律的歌曲可加入簡單的二聲部旋律。如歌曲《頑皮的杜鵑》可在杜鵑的叫聲處添加下方三度音程，改編成簡單的合唱歌曲。

三、一個都不能少

班級合唱不同于學校合唱隊，校合唱隊的孩子都是老師精心挑選的，而在普通教學班級中，每個孩子音樂素質各不相同，甚至五音不全的孩子大有人在。故此，教學中會遇到這樣或那樣的一些問題，這些都會給班級合唱訓練帶來一定的難度。作為音樂教師的我們絕不丟掉一個學生，不能剝奪個別孩子合唱的權利。引導這些孩子用“悄悄話”來歌唱，還要及時發現他們的長處，音樂素質好的孩子可選擇用課堂打擊樂器為合唱伴奏，音唱的不準的孩子可選擇用課堂樂器（口風琴和豎笛等）來吹奏等，這樣既能讓每個孩子都參與到班級合唱中，又能樹立起音樂素質差孩子的自信心。

“班班有歌聲 ,聲聲皆天籟”是我們的理想目標。只要努力，我們一定會成功，愿所有的農村孩子都能在班級合唱中成長，在成長中唱享音樂！

參考文獻

[1] 國家教育部制訂．《音樂課程標準》．

[2]高奉仁．《合唱指揮與訓練》,高等教育出版社．

[3]洛伊斯,喬克西著．《柯達伊教學法》．中央音樂學院出版社．