略論信息技術與課程整合的目標價值

陳冰

摘 要： 傳統的計算機輔助教育概念，已不能涵蓋信息技術對人類教育的深刻影響，信息技術與課程整合正在開辟一個嶄新的研究領域和實踐空間。本文對信息技術與課程整合的含義及其基本思想、當前信息技術與課程整合當中存在的問題及誤區、信息技術與課程整合內涵進行了闡述，并在此基礎上對其目標及其功用價值進行了詳細的論證，以期能使人們真正認識到信息技術與課程整合的內涵，明白信息技術與課程整合真正的目標價值，進而推動信息技術與課程整合理論的進一步發展，使之趨于成熟。

關鍵詞： 信息技術與課程整合 內涵 誤區 目標 功用價值

1.信息技術與課程整合的含義及基本思想

信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程營造新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式①。

2.信息技術與課程整合的基本思想

信息技術與課程整合的基本思想包括三個基本點：

（1）在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動信息化環境包括多媒體計算機、多媒體課堂網絡、校園網絡和互聯網絡等，學與教的活動包括在網上實施講授、演示、學生自主學習、討論學習、協商學習、虛擬實驗、創作實踐等環節。

（2）對課程教學內容進行信息化處理后使其成為學習者的學習資源，這里包括三層意思：首先教師開發和學生創作，把課程學習內容轉化為信息化的學習資源，并提供給學習者共享。其次是充分利用全球性的、可共享的信息化資源，如將數字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發或學生創作的素材，整合到與課程內容相關的電子文稿、課件中，整合到學習者的課程學習中。最后將共享的信息化資源與課程內容融合起來，直接作為學習對象，供學生進行評議、分析、討論。

（3）利用信息加工工具讓學生實現知識重構利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組、創作，使信息技術與課程整合不僅能夠向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造②。

3.當前信息技術與課程整合中存在的主要問題及誤區

學生利用信息技術積極主動地學習，提高學習效率，并培養能力，這是課程整合要實現的目標。但是當前信息技術與課程整合當中還存在諸多問題，存在很多認識上和實踐上的誤區。

（1）教師觀念陳舊、課程整合觀念膚淺、對信息技術與課程整合內涵認識不夠、對整合資源認識片面。不少教師仍然認為在課程中使用了計算機就是整合，目標定位不準確，為了整合而整合為了用信息技術而用信息技術。

（2）教師信息化素質滯后，技術水平偏低。教師的信息素養不夠也是一個大問題。目前，教師的信息技術水平整體上低于學生，不管是數量上還是質量上。

（3）教學軟件制作流于“復雜技術”和“美觀”或過于呆板，而忽視了課程的實質，偏離了其使用價值。

（4）整齊劃一的教學模式和教學過程的控制不到位。

（5）師生關系定位不當，傳統的以教為中心的學習方式并不能適應信息技術與課程整合后的教學，我們現在積極倡導“主導——主體”教學模式，教師是課堂教學的組織者、指導者、學生意義建構的幫助者、促進者而不是知識的灌輸者和主宰者。

4.信息技術與課程整合的目標

信息技術與課程整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，與傳統的學科教學有密切的聯系和繼承性，具有相對獨立的特點。它的實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。具體表述為：首先要促進教師教學方式的變革、強化學科學習效果。其次要促進學習方式的變革，培養學生掌握信息時代的學習方式。提高信息素養，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面扎實的信息文化基礎。

培養學生的自我適應、自我生存能力及解決問題的能力。通過技術手段密切課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，培養學生終身學習的態度與能力。

5.信息技術與課程整合的功用價值

（1）信息技術與課程整合使得知識的表達多媒化、教材多媒化，有助于學生的學習，有利于激發學生的學習興趣，激發探索熱情及認知主體作用的發揮，有利于知識的獲取與保持。

（2）創建自主、協作、開放的學習空間，有利于培養學生的合作精神與協作意識。中小學信息技術與其他課程整合的教學模式是一種自主學習，學生在學習過程中，出于對問題認識的廣度和深度、對事物的理解能力受到自身條件和認識水平的局限，都會遇到困難，只有尋求教師和同學的幫助與協作，才會在最短的時間內解決問題，學習更多的知識。

（3）信息技術與課程整合為創新教學提供了條件和方向，有利于培養學生的創新精神和發現意識。創新能力和信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質，創新精神是全面推進素質教育的核心內容之一。

（4）信息技術與課程整合對課程的各個組成部分產生變革影響和作用。信息技術與課程整合將帶來課程實施的變革，信息技術與課程整合后，我們必須革新傳統的教學策略和理念，不能“穿新鞋走老路”。整合實施后老師由傳統的課本知識傳授者、課件制作者，轉變為對課程內容進行重構組合的設計者、學習者學習的指導者和學習活動的組織者和參與者。學生的學習由被動的簡單接受和吸收轉變為主動的意義建構者。

雖然當前信技術與課程整合尚處在運用信息技術手段促進教與學的改革階段，從基礎教育改革的角度出發，這是符合當前的發展趨勢和實踐要求的，信息技術與課程整合有利于促進教師和學生的學習，有利于促進教學目標的實現，但是從整個教育發展看，從長遠觀之，我們應當明確信息技術與課程整合的終極目標及功用價值，努力實現基于“融合”觀下的信息技術整合課程內容和課程結構設計的深層次整合，不僅要推進教育改革的步伐和適應新課程要求下的教學和學習需求，還要充分利用信息技術創造新型的學習環境，構建新型的學習型社會，以培養學生的各種能力及素養素質為核心，如培養學生的創新能力、實踐能力、自我適應、自我生存能力等，如此才是信息技術與課程整合的真正意義之所在。

注釋：

①李克東.數字化學習——信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001，（8，9）.

②李克東.信息技術與課程整合的目標與方法[J].中小學信息技術教育，2002年04期

參考文獻：

[1]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[J].中小學信息技術教育，2002，（4）.

[2]袁建敏，翟振宏，王玉玲.信息技術與課程整合中存在的問題及發展方向[J].中小學電限教，2004，（1）.

[3]曹陽.走出信息技術與課程整合的誤區[J].航海教育研究，2006，（2）.

[4]蔣麗油，薛輝.在比較中認識信息技術與課程整合的內涵[J].中小學電教，2005，（9）.

[5]余勝泉.信息技術與課程整合的目標與策略[J].人民教育，2002，（2）.