新史觀下高中歷史一輪復習時的“瞻前顧后”與“左顧右盼”

范海東

摘 要： 本文是在江蘇省高考的方案的調整及江蘇省“五項嚴規(guī)”和蘇州市“三項規(guī)定”的背景下，應對歷史學習任務基本在課堂上解決的現實，思考如何提高課堂教學效率，利用最少的時間強化學生的學習效果。在實際講課過程中，注意引導學生尋找得出三本必修之間的聯系，以及本單元在必修二各單元之間的聯系，通過幫助學生找到歷史知識之間的聯系，架構完整的知識體系，更試圖引導學生運用全球史觀和整體史觀全面認識和把握歷史知識，提高學生的學習力。

關鍵詞：新史觀 瞻前顧后 左顧右盼

在江蘇新高考方案實施背景下，歷史作為文科的必選科目，看似重要，實則地位尷尬。許多學校打出了“全力決勝語數外、有效匹配兩選修”等的口號，江蘇省教育廳在2009年出臺的“五嚴”規(guī)定，迫使學校、教師改變了之前占用學生大量課外時間提高學習成績的傳統做法，更加注重提高課堂教學效率。我以高三歷史一輪復習必修二第九課《近代中國經濟結構的變動》為例，就如何提高教學效率，培養(yǎng)學生的全球史觀和整體史觀運用歷史知識解決問題做了思考和探索。

課堂上，我首先問學生，這課在必修二中所處位置？學生都回答是第三單元第一課。之后我提問：本課要探究的是近代中國經濟結構的變動，歷史學講究源流，我國古代的經濟結構是怎樣的狀態(tài)學生馬上發(fā)現，原來必修二第一單元就是探究《古代中國經濟的基本結構與特點》，學生回答：是發(fā)達的古代農業(yè)、古代手工業(yè)的進步和古代商業(yè)的發(fā)展。但是這個僅僅是古代經濟間的內容，他們之間的關系是什么？少部分學生回答出來了：古代農業(yè)是占主導地位的。我問：古代手工業(yè)和商業(yè)是什么地位呢？引導學生注意與農業(yè)的關系，得出是農業(yè)的補充。探究完古代經濟結構，我接著提問：這種超穩(wěn)定的經濟結構為什么到了近代會發(fā)生變動？學生聯系到時因為鴉片戰(zhàn)爭的影響。我接著提問：為什么會在近代爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭？學生回答：是英國完成工業(yè)革命，對外尋求原料產地與商品銷售市場。我說這個是在哪里講述的知識呢？學生回答：是第二單元《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》。這樣通過“瞻前”的方式，使學生了解了必修二前三單元之間的聯系，對中國古代以來經濟結構的變化作了很好的銜接，也把中國近代經濟結構的變動放入了整個資本主義世界市場形成與發(fā)展影響下的一個具體表現，運用了整體史觀和全球史觀看待這段歷史，中國近代經濟結構的變動也是我國經濟社會近代化的一個過程。

接著，我請學生探究了近代中國經濟結構變動的諸多因素，使學生在探究中得出：近代中國經濟結構變動的根本因素是西方資本主義生產方式的擴展性、侵略性所導致的。直接原因是：鴉片戰(zhàn)爭后，中國國門打開，外國資本主義經濟的侵入。主觀上說，也是落后腐朽的封建主義沒有能夠阻擋新興的資本主義。這樣拓寬學生分析問題的思路，運用聯系的觀點看問題。

接下來，我提問：近代中國經濟結構變動的具體表現是什么？學生很容易找到：自然經濟逐漸解體、外國資本主義的出現、洋務經濟的產生、民族資本主義的產生、官僚資本主義的出現。我做了適當的補充，結合根據地的新民主主義經濟，要求學生探究這些新的經濟因素出現的先后時間順序及近代經濟的主要特征：經濟結構的多元化，導致近代中國社會的多元化。

我要求他們思考這些新經濟在新中國誕生后的歸宿，學生反映：聯想新中國初期的經濟建設，這個就是第四單元《中國特色社會主義建設的道路》所要講述的內容，得出：對自然經濟，我們先是廢除封建土地制度，實現農民的土地私有，接著在1953年開始對農業(yè)進行社會主義改造，走集體化道路，在1958年農村開展人民公社化運動，到1978年在農村開展家庭聯產承包責任制。這樣整個中國農村主要生產關系的變革都理順了。而對外國資本主義、官僚資本主義，我們采取沒收的辦法；對民族資本主義采取公私合營、贖買政策。這些經濟都融入改造成為社會主義公有制經濟的一部分。

我接著問：近代經濟結構變動給中國近代社會生活帶來怎么樣的影響呢？學生馬上想到這是第五單元《中國近現代社會生活的變遷》所講述的內容。中國近現代社會生活的變遷根源就是中國近代以來經濟變動引發(fā)的。近代社會生活與習俗的“中西合璧，土洋結合”的特征正是因為近代經濟成分的多元化所導致的。這樣就把必修二前五個單元聯系起來，讓學生站在世界整體角度，用整體史觀考察經濟發(fā)展的歷程。

將經濟瞻前顧后之后，我引導學生，根據馬克思主義哲學原理，經濟是決定政治與思想文化的，那么，近代我國多元的經濟結構對我國的政治產生了怎樣的影響呢？由此引導學生復習時還不能忘記“左顧右盼”。

學生的回答角度許多，我對這些回答進行了概括：由于近代中國經濟結構的多元化的因素，導致近代中國在政治近代化過程中表現出了：近代社會性質特殊化——半殖民地半封建社會；近代社會矛盾的復雜化——民族矛盾和階級矛盾的交織；近代階級成分的多元化——有無產階級、民族資產階級、地主階級、農民階級、官僚資產階級等，還有就是近代民主革命歷程的長期化。正是因為這些原因，近代的中國民主革命如果僅僅依靠其中的一個階級就很難完成，近代以來的民主革命運動無一不是體現了這樣的特征。正是因為如此，中國共產黨才要不斷地推動建立各種統一戰(zhàn)線，爭取民主革命的勝利。

正是因為近代中國經濟結構的多元化特征，使得近代中國的思想近代化歷程體現了層次階段分明的特征。學生馬上想到了，近代中國思想的近代化，也是有地主階級、民族資產階級和無產階級領導了向西方學習的三個階段即：學造器物、仿行制度和思想解放。

由此，整個中國近代的經濟、政治、思想文化三個方面有機結合，給高三學生建立一個整體的宏觀構建知識體系。使用當前兩大熱門的史觀引領，學生感覺豁然開朗，將三本書的知識有機聯系起來。高三一輪的復習，不僅僅是知識的重溫，更是對書本知識內在聯系的有機整合重建，幫助學生發(fā)現和掌握知識之間的聯系，提高學生綜合運用知識分析問題的能力。