獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

王玥

摘 要： 本文以獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查作為研究基礎(chǔ)，通過前期數(shù)據(jù)采集和整理，從就業(yè)率、工作條件、就業(yè)結(jié)構(gòu)、滿意度四個一級指標(biāo)對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行結(jié)果分析，并進(jìn)一步探討大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升渠道和獨(dú)立學(xué)院外國語學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門的應(yīng)對工作策略。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 外語專業(yè) 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)全國高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心的消息，“2016年中國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到765萬，比今年增長16萬”。中國高校畢業(yè)生規(guī)模從2002年到2009年平均每年增加50萬以上，2009年之后的六年里增幅逐步下降，基本上每年增加20多萬。與此同時，高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)表現(xiàn)出一些新變化：第一，就業(yè)多樣性和波動性增強(qiáng)；第二，就業(yè)本地化趨向日趨明顯；第三，畢業(yè)生追求就業(yè)質(zhì)量的傾向日趨明顯。

與全國大環(huán)境相比，2016年江蘇高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為54.8萬人，同比減少0.4萬人，畢業(yè)生總量雖有所下降，但就業(yè)壓力尚未緩解。因?yàn)橛萌藛挝粛徫恍枨笳w而言明顯下降，相比2015年，本科生崗位需求下降0.9萬，研究生崗位需求下降近0.9萬。

一、獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對某J獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)2014屆和2015屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過前期數(shù)據(jù)采集和整理，從就業(yè)率、工作條件、就業(yè)結(jié)構(gòu)、滿意度四個一級指標(biāo)對就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢可以歸納為機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢與劣勢同樣突出。

二、獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀特點(diǎn)分析

通過對上述兩屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查進(jìn)行分析，筆者將影響?yīng)毩W(xué)院外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素分為兩類，即主觀因素和客觀因素。

1.主觀因素。

在主觀因素中，獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念是最主要的主觀影響因素。我國高等教育自上世紀(jì)末期開始的擴(kuò)招浪潮至今，已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃欢糠旨议L甚至大學(xué)生自身仍對自身定位有較大偏差，表現(xiàn)在就業(yè)活動中，出現(xiàn)了“眼高手低”、“理想是豐滿的、現(xiàn)實(shí)是骨感的”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中更加普遍。加之中東部地區(qū)學(xué)生家庭條件相對優(yōu)渥（獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更甚），“90后”、“95后”基本上是獨(dú)生子女，這些條件相互作用，使得當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)過程中期望值過高，對用人單位挑選苛刻，更不愿意去中西部和艱苦地區(qū)，不愿意去基層，不愿意離開一、二線城市，等等。

另外，當(dāng)前在校大學(xué)生心理健康問題也值得關(guān)注。畢業(yè)生中有相當(dāng)比例的學(xué)生情緒波動大、不夠穩(wěn)定，容易產(chǎn)生極端的自信或者自卑情緒，在就業(yè)求職活動中容易對自我能力的表現(xiàn)產(chǎn)生消極影響。

2.客觀因素。

在客觀因素中，獨(dú)立學(xué)院因素具有較大的影響。首先，獨(dú)立學(xué)院的社會認(rèn)可度不夠，對其畢業(yè)生就業(yè)求職產(chǎn)生消極影響。在獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生并發(fā)展超過十年的時間里，社會各種性質(zhì)的用人單位一直將獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生與公辦院校畢業(yè)生區(qū)別對待，很多用人單位還不了解獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式和特點(diǎn)，在就業(yè)招聘過程中，只追求名校效應(yīng)，只看重學(xué)歷，甚至寧可要公辦院校并不優(yōu)秀的學(xué)生，也不要獨(dú)立學(xué)院成績拔尖、素質(zhì)較高的優(yōu)秀畢業(yè)生。以江蘇省為例，部分獨(dú)立學(xué)院在生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等方面都已超過不少公辦院校，然而畢業(yè)生求職仍然屢屢受阻。

三、獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)對措施

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的一個主線就是要著力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，拓寬就業(yè)渠道，完善就業(yè)服務(wù)體系，健全就業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.充分利用母體優(yōu)勢，提高社會地位。

與民辦高校相比，獨(dú)立學(xué)院的最大優(yōu)勢在于它的“非獨(dú)立性”。獨(dú)立學(xué)院是在母體學(xué)校的支持下籌備建校的，與母體學(xué)校保持良好的來往關(guān)系，母體學(xué)校在一定程度上仍然對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)承擔(dān)一定的責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該利用這些割不斷的聯(lián)系，充分發(fā)揮母體優(yōu)勢，爭取獲得社會和用人單位的認(rèn)可，為畢業(yè)生就業(yè)提供保障和支持。

2.提供個性化就業(yè)指導(dǎo)，倡行就業(yè)工作精細(xì)化。

首先，個性化就業(yè)指導(dǎo)能極大地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀念就是“再看看、再等等”的“鴕鳥”心態(tài)，在原本就已非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，他們畢業(yè)后只求在自己所向往的城市找到一份工作，而很少考慮這份工作是否與自己的職業(yè)規(guī)劃相符，也不管這份工作是否與自己的興趣、專長及能力相符，往往形成“被就業(yè)”，這些都是造成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因。開展個性化指導(dǎo)能緩解這種狀況，學(xué)生必須找準(zhǔn)自己的定位，不盲目就業(yè)，做到有針對性地?fù)駱I(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。其次，個性化指導(dǎo)的開展還能促進(jìn)學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。造成學(xué)生就業(yè)競爭力低、就業(yè)質(zhì)量不高的一個重要原因是學(xué)生缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢業(yè)生對于自己就業(yè)的方向、位置、目標(biāo)都沒有一個明確規(guī)劃，導(dǎo)致盲目就業(yè)、輕易跳槽。個性化就業(yè)指導(dǎo)的前提是畢業(yè)生必須有較完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于就業(yè)方向有較為清晰的定位。個性化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施關(guān)鍵在于能夠建成一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師必須對所負(fù)責(zé)的模塊內(nèi)容非常熟悉，做到就業(yè)工作精細(xì)化，才能給學(xué)生提供專業(yè)化指引。

3.挖掘校友資源，建立“校友導(dǎo)師”制度。

利用外國語學(xué)院校友會平臺，大力發(fā)掘校友資源，聘請校友導(dǎo)師到校與學(xué)生進(jìn)行交流。先期由校友會學(xué)生骨干與校友導(dǎo)師進(jìn)行溝通，將我們就業(yè)指導(dǎo)教師希望傳達(dá)給學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)市場信息等借助校友的交流傳達(dá)給學(xué)生。提升就業(yè)指導(dǎo)教師對“朋輩”教育的重視，充分利用“校友導(dǎo)師”在學(xué)生中的認(rèn)可度，因?yàn)樗麄円葘W(xué)校、老師、家長在大學(xué)生群體中的影響力大很多。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門與教學(xué)部門的互動，明確人才培養(yǎng)口徑。

獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須能夠適應(yīng)當(dāng)前人才市場的需求，做到培養(yǎng)出的畢業(yè)生“能用、管用、好用”。第一，鑒于目前獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)畢業(yè)生在人才市場的表現(xiàn)，應(yīng)該建立貫穿四年的口語課程模式，加大口語訓(xùn)練力度。查閱國內(nèi)部分獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校外語專業(yè)在大一、大二階段的口語類課時量較多，大三、大四階段口語類課時被減掉或減至一半，這將影響學(xué)生的口語訓(xùn)練力度和水平。針對用人單位對英語口語的看重，高校需要加大口語課程比例，擺脫“啞巴英語”成功就業(yè)。第二，增加校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力建設(shè)校企合作平臺。可以采用學(xué)生自主修得實(shí)踐學(xué)分的硬性方法，學(xué)生按照規(guī)定項(xiàng)目、結(jié)合自身優(yōu)勢，有選擇地參與活動而獲得實(shí)踐學(xué)分。鼓勵在校生積極參加課外外語活動，提高口語能力。學(xué)生工作部門配合教學(xué)部門經(jīng)常性地組織口語角、演講比賽、辯論比賽、外文歌曲大賽、外語戲劇比賽等活動，為學(xué)生提供自我展示和鍛煉的舞臺。

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