豎笛教學讓中學音樂課堂更具生機

李敏

摘 要： 器樂教學是音樂教學的重要組成部分，是學生學習音樂的重要藝術實踐活動。器樂教學走進音樂課堂，能否正常進行，能否貫徹普及于廣大中學生，關系到學生綜合素質的發展和提高。豎笛的學習融入音樂課堂的整體教學中，用豎笛演奏表現優美的旋律，是激發學生學習豎笛興趣的關鍵，能培養學生的音樂表現能力，從而更有效地提高音樂課堂教學。

關鍵詞： 豎笛教學 中學音樂教學 循序漸進 試唱教學 學生學習

《音樂課程標準》中規定，“課堂樂器”的學習從小學三年級開始，考慮到各地實際情況的不同，初中階段起始年級課堂樂器有中音豎笛和口琴。樂曲的選擇也選擇了零起點，進度較小學稍快一些。我校初一學生大多來自農村，音樂基礎相對薄弱。為了讓學生在初中音樂課堂中掌握一項簡單的樂器，我選擇了中音豎笛教學。經過幾年的豎笛教學，我將在音樂課堂中進行豎笛教學的幾點做法整理如下。

一、豎笛改變了課堂教學的單一模式，同時豐富了教學內容

豎笛教學進入課堂，改變了過去唱唱、跳跳的單一模式。學生唱累了跳累了的時候，還可以用豎笛吹一吹，用樂器表達自己的情感。把以傳授知識為主的傳統教學模式改變為以學生為主體，培養學生對音樂的理解、表現、創造為主的探究型學習模式。特別是在新歌教學中，可讓學生先用豎笛吹奏旋律，再自己試著填詞。中音豎笛較之前的高音豎笛多了低音sol、la、ti，這樣學生學的很多歌曲都可以用豎笛演奏。讓每個學生都有事可做，既豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，減輕了教師負擔，又解決了試唱練耳的音準問題，增強了學生的參與性，大大強化了課堂教學效果。

二、教師示范激發學習興趣，通過評比激發學習熱情

我覺得教師的示范吹奏相當重要。當孩子們剛接觸豎笛時，我為孩子們精心準備了幾首小曲子（《小星星》、《可愛的家》《同桌的你》《青花瓷》），在課堂上逐一為孩子們吹奏。由于我能“吃”透作品，吹奏出樂曲所要表達的思想感情來，吹奏完后，贏得了孩子們的陣陣掌聲。當孩子們聽到動聽悅耳的笛聲，看到教師深情地吹奏，孩子們很快被優美的笛聲感染，從而產生強烈的學習欲望，激發學習豎笛的興趣。緊接著給孩子們講述豎笛的結構，豎笛吹奏方法，氣息如何掌控。孩子們能很快地掌握，當時的教學效果非常明顯。學生掌握了這些方法后，相信經過一段時間的練習，可以吹奏得有模有樣。教師也可在班里、在課堂上開展一些比賽。在這些比賽中，通過同學們相互評價、教師評價評出了學生水平，評出了吹奏體會，從而提高了學生鑒賞力，同時提高了學生學習豎笛的興趣。

三、遵循循序漸進原則，重視基礎練習，逐步提高吹奏水平

學生學習豎笛時，一定要普遍重視并加強基礎練習，為以后的學習打下良好基礎，切不可操之過急。我從學do、re、mi、fa、sol五個音開始，最初通過接龍游戲，隨機開始讓每個同學都能過關?？纯磳W生是否掌握了正確的呼吸方法、指法、不同音區口風的運用等，教師是需要費一番工夫的。這樣雖然開始時進度會慢些，但逐個檢查過后，整體的音色會好很多。在初學過程中氣息是普遍存在的問題，學生初學時氣息不會控制，教師可通過比較口風的強弱及不同程度的口風在各音區運用所發出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放輕松，用寬松緩慢的氣流吹奏，才能吹出飽滿的低音。中音區的氣流較低音區要稍微強一些，這樣才能吹出圓潤、飽滿的聲音。吹高音時，氣息要急一些，嘴唇微微收縮，讓氣流細細地吹出來，這樣吹奏出的高音才能悅耳明亮。

四、豎笛合奏教學與視唱教學有機結合

在音樂課教學中，豎笛教學重視培養學生視唱能力，有利于培養學生合奏能力。學生通過學習豎笛，對音準、節奏都有很大幫助。視唱教學的目的，是培養學生的識譜能力，把二者有機結合起來，能達到事半功倍的效果。我現在的八年級學生，在拿到新作品時，我讓學生先用豎笛吹奏，再來演唱作品，學生很輕松地就把歌曲掌握。

二部合唱對學生演唱來說相對有些難度。先對學生進行分組，讓學生用豎笛吹奏各自聲部，讓學生熟悉自己聲部的旋律。通過視唱或聽唱，讓學生正確地唱出所應掌握的曲譜。接著按組進行試奏或交錯試奏，進行比賽，激發興趣，這樣的過程也是讓學生進一步鞏固音準的過程。最后進行二部合唱，相對效果會好很多。較簡單的樂曲，可采用先慢后快的方法練習，再加工細排，較復雜的樂曲，可采用分段練習，再總體加工細排。通過這樣反復練習，學生的合奏能力會明顯提高，視唱水平也會日趨漸長。音樂課堂教學必須突出學科的藝術特征，即它的“情感性”和“形象性”，缺乏藝術性的作品不能吸引、打動學生，同樣缺乏藝術性的教學也不能吸引、打動學生。音樂教學的藝術性在于始終要以音樂表現為主導運用“動之以情、感之以形”的形象化教學方法。這也是由藝術學科形象思維方式、特征所決定的，從感知、體驗進入聯想、理解的認識過程。

五、把握好豎笛教學使用的量與度

豎笛教學是學生學習音樂的重要藝術實踐手段，是音樂課堂教學的重要組成部分。學生通過對豎笛的學習、練習、表演，同時配合唱歌、欣賞、視唱、音樂理論的教學，很容易達到大綱所規定的教學目的與任務。豎笛教學激發學生對于學習音樂的興趣、促進音樂課堂教學質量的全面提高，培養有較高音樂修養的全面發展的新型人才。豎笛是用來學習音樂的工具，是為課堂教學服務的，若把過多的課堂時間用于豎笛吹奏和練習，不但會影響教學內容的完成，更會讓學生產生厭倦。所以一定要把握豎笛教學量與度的問題，發揮其應有作用。

六、豎笛教學有助于學生智力發展和文化成績提高

科學研究表明，學習樂器的孩子智力水平相對高，因為它需要人的左右手協調。豎笛的學習、合奏、表演需要學生眼、耳、口、手、腦等配合，這對提高學生的敏銳的聽覺、觀察、反應、協調配合能力都非常有益。左手手指的靈活開發了學生的右半腦，發展了學生的創造力、記憶力與想象力。

如何讓豎笛教學成為音樂課堂中的有效教學，怎樣能更好地開展豎笛教學，我覺得是值得音樂教師探討的一個課題。“它山之石，可以攻玉”。借鑒他人經驗，形成自己的教學思路，以靈活多樣的形式和方法幫助學生實現表現音樂的欲望，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。