“小皮蛋”文文會好好玩游戲了

陸純

一、幼兒情況概述

文文，小六班里一個引人注目的小男孩，看上去是一個文靜乖巧的男孩，但其實他是我們班級的“小皮蛋”。

每當我們活動時，總能看到文文“脫離隊伍”的身影。在體育活動中，文文抓著棍子在操場上滿場跑。一個不留神，他就跑到教學樓里，跟你玩起“躲貓貓”的游戲。講解操作要求時，文文背對著我在研究后面的蘑菇亭子，根本就不聽我在講游戲的規(guī)則是什么。等到請小朋友跳棍子，他就開始插隊，擠到最前面，故意把小朋友的棍子踢開，讓別人不能跳。在各種體育活動中，文文總能想出不同的花樣破壞游戲的秩序，不遵守游戲的規(guī)則。

二、原因分析

剛入園的時候，小朋友們都還處在和爸爸媽媽的分離焦慮中，文文也是哭鬧不止，可是他很快就停了下來。他打量著這個陌生的教室，不一會他就開始滿場跑。他好奇好問好動，探索欲望非常強烈，娃娃家里有什么他都要拿出來看看……這是他的優(yōu)點。

在體育活動中，這些優(yōu)點同樣在“發(fā)揮”作用。他好奇心強，到了操場上總喜歡東看看西看看，剛開始可能還在聽老師講話，下一秒就被操場上別的東西吸引，說明文文的注意力不太集中，一觀察到好玩的就會忘記小耳朵應該在聽老師。文文在家里是獨生子，奶奶比較寵愛文文，因此養(yǎng)成文文按照自己方法做、不聽指令語言的習慣。在游戲過程中，他總是不遵守游戲規(guī)則，喜歡用手破壞已經擺放好的物品，或是按照自己的想法玩，不管自己有沒有影響別人。老師的指令性語言并不是很理解，聽懂了也不去做。

三、教育措施與效果

1.加入游戲，時刻提醒。

昨天下過雨，場地還有一點潮濕。我們組織小朋友下樓玩“棍子走迷宮”的體育游戲。這個游戲需要幼兒集中注意力，將一只腳走進迷宮里，另一只腳輕輕放在已經放進去的腳前面。過程中不能碰到組成迷宮的棍子，踢到棍子挑戰(zhàn)就失敗。

孩子們對這個游戲都很感興趣，文文也不例外。一開始他很開心地排在隊伍里，前面的孩子走得很小心，過了幾分鐘還沒有輪到文文，文文從隊伍里面跑了出來，想直接插隊走迷宮。我馬上就提醒他：“文文，可不能插隊哦！每個小朋友都要排隊的。”文文又回到了原來的隊伍里面。第一次挑戰(zhàn)迷宮，文文走得很認真，走到中間的時候，一個沒站穩(wěn)踢到旁邊的桿子，挑戰(zhàn)失敗。文文重新去排隊，排了一會他發(fā)現后面有一只烏龜玩具，就想跑過去看看。他剛走出兩步，離開了我們班級的紅點點區(qū)域就被我叫住：“文文，可不能離開紅點點的區(qū)域哦，不然你就找不到家了。”文文被發(fā)現了，只好灰溜溜的繼續(xù)排隊。第二次挑戰(zhàn)，文文成功地走出了迷宮，他開心得上蹦下跳。沒有繼續(xù)排隊，站在迷宮旁邊看別的小朋友走迷宮，當他伸出小手想要推推地上的棍子時候，我又馬上阻止他：“這樣可不行哦，小朋友會走不出迷宮的。”文文只好放棄了搗亂別人走迷宮的行為，想直接插隊到隊伍里面走迷宮。這次不用我提醒文文，后面的小朋友都叫起來：“文文，不能插隊！”文文只好排到最后。

通過這次活動，文文感覺到自己的行為是被老師注意著的。只要做不遵守規(guī)則的時候，馬上就會被點名提醒。不僅是老師，小朋友們也會成為幫助文文養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好幫手。

2.適當批評，養(yǎng)成意識。

在體育活動中，請孩子們練習跳棍子。

文文站在棍子前面一動不動，眼睛還在看旁邊。先是點名，文文動了一下，嘗試跳了一次。但是因為沒有聽操作要求，他用的是分腿跳的方法，小朋友們都笑了。我假裝很嚴厲地說：“全班只有你不在聽，跳的方法也是錯的。你喜歡看那你走過去看吧。別來跟我們一起學本領。”我做出要推他走的樣子。文文著急了，哭著拉著我的衣服不肯走。我把文文帶回班級前面，告訴大家：“這個小朋友很喜歡看外面，但是他說以后他不看了。現在老師給他一次機會，讓他看我們小朋友跳，等他把這個本領學會了再回去。你們們說好嗎？”孩子們都說好，我就讓文文站著看別的孩子都跳得很開心。

站了一會，他小聲地問我：“老師，我可不可以去跳棍子了？”我告訴他如果以后老師教本領的時候，你不看著老師，那你就只有看別的小朋友玩。文文點點頭答應了。通過這個批評和等待玩耍的時間，文文知道了不遵守游戲的后果，這個后果將對他以后玩耍產生一定的約束制止作用。

3.鼓勵表揚，再接再厲。

玩了幾周的棍子，孩子們對棍子已經比較熟悉。今天我們要嘗試鉆山洞的游戲，需要兩個孩子配合搭山洞。邀請一個小朋友和我一起做示范，小朋友們都積極舉手，我邀請了文文。我請他把小手舉高，手臂伸直，和我一起拿住棍子的兩頭不松手。當小朋友一個一個從我們搭好的山洞里鉆出去的時候，我表揚了文文的山洞搭得高高的。

我們還需要更多的山洞，我請文文幫助大家一起搭山洞，文文抓著別的孩子的小手說：“手要這樣子。”“棍子要伸直。”我告訴他：“你會幫大家搭山洞，你說得真棒。”游戲結束的時候，還有幾個孩子對文文說：“謝謝你幫我們搭山洞。”文文笑得很開心，在整個游戲過程中他都沒有搗亂，注意力也很集中，還幫助大家，我鼓勵他下次再幫大家的忙，他大聲地說好。

鼓勵和表揚能讓孩子覺得自己能做到很多事情，覺得自己是很能干的。為了證明自己，他會想把這個事情做得更好，以得到你的肯定。事實證明，在鼓勵肯定的狀態(tài)中，文文能很好地遵守游戲規(guī)則。

這三個教育措施是相輔相成的。批評與表揚有機地結合在一起，才能達到更好的效果。在注意和提醒中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他較集中聽講的能力。相信通過些措施的繼續(xù)實施，文文會越來越好。