課文教學與作文訓練比翼齊飛

王敖

俗話說：“雙橋好走，獨木難行。”課文是寫作教學最好的范例，課文教學應該成為作文訓練的主陣地，成為提高學生作文水平的主渠道。作文教學作為語文教學的“半壁江山”，應該以課文為本源，充分利用課文的綜合示范作用及其不盡的藝術魅力，去打開作文殿堂的神圣大門。

在新課標的感召下，語文教學的當務之急是為課文教學和作文訓練搭建起一個能夠相互溝通、相互滲透、相互促進的平臺，讓課文教學與作文訓練比翼齊飛。

一、心有靈犀一點通——《我的空中樓閣》

葉圣陶曾經說過：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”其實，課文教學是一個心靈交匯、情感碰撞的磁場，許多文質兼美的篇章，都是學生作文訓練的精神盛宴。因此，教師可以用課文之情去激發學生之情，喚起學生豐富的情感體驗，從而使學生與作家“心有靈犀一點通”。

臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》，是一篇奇穎秀逸、神采飛揚、韻致風流的寫景美文。教這篇文章時，教師可以適時地進行點撥：作者筆下的“空中樓閣”就是她心靈的歸宿。其實每個人的心中都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，可能是放飛的小鳥，可能是海邊的夕陽，那么，你的小屋在哪里？你是怎樣經營你的小屋的？在教師的啟發下，有學生在《給李樂薇的一封信》中寫道：

那眉黛似的遠山、蒼翠欲滴的山林、虛無縹緲的小屋令我心怡，那“幸福的階梯”“空中走廊”更令我神往。我也擁有自己的小屋，它也很袖珍，這小屋是我童話故事里的“家”，我就是那純潔的小姑娘。早起時，我會帶上小籃子，輕輕地對小屋說聲“我出去了”，然后便化作蝴蝶，飛向藍天；日暮時，我會挎回一籃子草莓，幸福地對小屋說“我回來了”。

在受到作家情的感染、美的熏陶之后，學生用真情放飛了一雙慧眼，由此看出這個學生在生活中一定是個幸福又快樂的人。

二、反彈琵琶半遮面——《假如給我三天光明》

美國教育學家喬治·布朗在他的《生動的課堂》一書中指出：“通過精神的‘幻想旅行就會得到理智感、道德感、美感等高峰體驗。”《假如給我三天光明》的美國盲聾女作家海倫·凱勒用她手中的彩筆，為人們展現了一幅幅圖景。在教學這篇文章時，可以適時地啟發學生：假如你失去三天光明，你將怎樣對待生活呢？有學生在習作中寫道：

假如我失去三天光明，我不會跳入他人的桎梏。這時，我會對黑暗說：“我好快樂！”

我想，三天的暗黑，奪去了我的肉眼，可我心中的眼卻打開了。我敏銳地發現了文壇以及不止文壇上的黑暗，我終于明白人們為什么熱愛光明了。眼睛的光明，會暫時麻痹心靈之眼，阻止心中之眼洞察黑暗。于是，眼睛就可以欺騙大腦說：“看啊，光明多么偉大！”

看了這樣的習作，不禁要為學生獨特的感受、個性化的思想、與眾不同的文風而歡呼。他憑著自己獨特的個性，在有限的課堂上做了無限的創造，創造出了自己的晝和夜。

三、柳暗花明又一村——《邊城》

被譽為現代中國“風俗畫家”的沈從文的《邊城》，是用小說形式寫成的無韻詩，繪就的無彩畫。它的結尾——儺送“也許永遠不回來了，也許明天就回來”，是個出人意料的變奏。于是在這篇課文的教學中，可以先讓學生欣賞歌曲《等等等等》。當緩慢的旋律所營造出來的悲傷，深深地觸動著學生，使他們沉浸在等待的美麗和等待的悲哀之中時，再告訴學生這首歌是著名歌星黃磊由《邊城》演繹出來的，然后問他們，如果讓你來續寫《邊城》，你將怎樣來寫這個故事呢？有學生在《傷逝》中這樣寫道：

那一夜，儺送走了，懷著一股仿佛毅然決然的堅定，就那樣狠心地走了。他帶走了自己一絲淡淡的鄉愁，也帶走了翠翠一顆火熱的心。已不知多少個日日夜夜過去了，也記不清流了多少眼淚，就如同自己永遠數不清天上的星星，翠翠只是等待，等待著那個看上去似乎遙不可及的夢，翠翠醒來時，旁邊沒有人。她只聽見外面嘈雜的響聲，還有人們的議論：“翠翠這孩子，怪可憐的，整日盼著二老回來，竟把身子弄垮了，哎。”翠翠不想去聽，便死死地閉了眼，任思緒飄向遠方，她看見她的儺送回來了，手里捧著大把大把的虎耳草，嘴里唱著她愛聽的歌，歲月的風霜已將他磨練成了一個結實的男子漢。他看著翠翠笑：“翠翠，讓我為你唱歌，唱一生一世。”翠翠的臉漲得通紅，她的嘴角露出了幸福的笑，因為她看見對面的高崖上長滿了大片大片的虎耳草，隨風舞動著，仿佛在向她祝福。她的耳邊盡是儺送那纏綿的歌聲，歌聲飄蕩，而她正隨著歌聲翩翩起舞，她飛了起來，飛向遙遠的天際，歌聲里，她笑了，飛著，舞著。

儺送年輕的生命被洪水吞噬了，翠翠在望眼欲穿的等待中也走到了生命的盡頭，這又是一場以悲劇而告終的愛情。在這篇文章中，作者沒有追求扣人心弦的懸念，也沒有營造驚心動魄的氛圍，只是像沈從文那樣以簡練而又細膩、散淡而又自然的筆法，刻畫出了人物的心理過程，可謂是《邊城》續寫的佳作。

利用課文的藝術魅力，在課文教學中實施作文訓練，激活學生的創作靈感，正是課文教學與作文訓練的互動平臺。這個平臺不是“花拳繡腿”也不是“裝飾點綴”，而是“真刀實槍”，是學生開啟作文殿堂神圣大門的一把金鑰匙。正如音樂借助旋律和節奏、繪畫借助線條和色彩展現它們的藝術魅力一樣，課文教學與作文訓練借助于這個平臺，就能齊頭并進，比翼雙飛。