擁有幸福能力才是孩子真正的起跑線

楊梅

1月25日，南京郵電大學計算機學院研三學生蔣華文因對導師不滿，跳樓身亡。2月24日，史學天才西安中學高中生林嘉文因患抑郁癥跳樓自殺。2月25日晚，武漢市15歲女學霸初三學生小夏，因期末考試成績不太理想感覺壓力大而從18樓家中跳下……

多年前看過臺灣蔡禮旭老師的《幸福人生》講座視頻，他在開始講座前先問了家長一個問題：“諸位家長，你們覺得是將大把的精力和時間花在讓孩子的成績從95分變成100分重要，還是將孩子培養成一個身體健康、人格健全、有德行的人重要呢？”家長們爭先恐后回答，幾乎所有家長都毫不猶豫地回答后者更重要。蔡老師微微一笑說：“看來你們都是高人，可據我所知，你們當中98%的人都在做著前面的工作，并樂此不疲。”臺下的家長面面相覷，無言以對。這個視頻的開場至今記憶猶新，是因為在此之前我也是蔡老師所說98%的家長中的一員。蔡老師這一問如當頭棒喝，將我從迷惑中驚醒。也就是從那天起我開始思考：孩子的起跑線到底在哪里？我們苦苦追求的分數和才藝難道真的就是孩子一生幸福的起跑線嗎？

要論分數和才藝，這些自殺的孩子大都是學霸、天才或者天之驕子的大學生，他們沒輸在起跑線上，可他們又分明輸掉了整個人生。究其原因是因為他們缺少健全的人格和深厚的德行。如果把孩子比作是一棵枝繁葉茂的大樹，滿樹繁花和累累碩果就好比是孩子的分數和才藝，正常情況下，樹上的果子自然是越多越好，可如果大樹的根基不深，果子越多果樹越容易被風雨雷電摧毀而倒下。

或許我們當下的學校教育和家庭教育確實犯了舍本逐末的毛病。

我們的幼兒園教育小學化，小學教育初中化，初中教育高中化，高中教育大學化，到了大學突然發現好多學生連基本的待人接物、禮貌禮儀都不懂，更遑論豁達的心胸。

前兩天，看了一位作家的文章，頗受啟發。

十二歲的女兒臨睡前突然問她：“媽媽，你知道《老人與海》的結局嗎？”她想了想說：“是老人與一群鯊魚搏斗，最后勝利了，拖回一條大魚，發財了嗎？”

女兒馬上對她表示鄙夷：“大部分書的結局是，誰誰經過奮斗發財了，誰誰成了名人，或者公主與王子幸福地生活在一起，你就是受了這些書的影響。而《老人與海》的結局是：老人一無所有，他渾身是傷，很累，回去就睡著了，他不在乎別人看見他的眼淚。”

其實，我們大多數人的一生和那位老人一樣，一無所獲，赤條條來又赤條條去。我們搏擊過，出過力，流過汗，甚至傷痕累累，仍默默無聞，既沒有成為比爾·蓋茨那樣的人物，也沒有成為牛頓那樣的人物，甚至還會在奮斗中受傷，這算不算成功？

倘只看過程，不看結果，那么，受傷的老人、奮斗過的人、不虛度年華的人，都應該是成功的吧。

同樣，在唯“升學論”主宰社會價值觀的當下，對于孩子的教育都是以成績來評價其好壞。成績好的學生永遠是老師的“寵兒”，成績差的學生則遭到奚落和冷遇。難怪中國出不了愛迪生、比爾·蓋茨、喬布斯了。當老師以及家長們被“分數”所指揮的時候，誰還會關注孩子健康成長的心理環境呢？

著名教育家孫云曉曾說，中國教育的悲哀就在于我們的教育目標是成功而不是幸福。

雖然父母和老師在教育孩子的過程中有些時候并沒有直接把壓力拋給孩子，但是卻有意無意地、有選擇地給孩子呈現信息：我們常常告訴孩子考上大學是成功的，卻沒有告訴孩子，沒有考上大學，即使擺個小攤仍然可以幸福快樂地生活；我們常常嚇唬孩子，如果不好好學習，父母就要付出更多辛苦，卻沒有告訴孩子，這些辛苦是爸爸、媽媽能承受的；我們常常告訴孩子，如果不好好學習就會辜負了老師和父母，卻沒有告訴他們努力的過程更重要，這樣的人生就應該是快樂的幸福的……

讓孩子成為身體健康、人格健全、德行深厚的人，這樣孩子就會擁有幸福的能力，而擁有幸福的能力才是孩子真正的起跑線！