美術教學：在美學思想牽引下自由呼吸

戴海美

“審美”與“立美”是美術課程重要的價值目標，同時也是發展兒童美術精神、提升兒童美術品質的重要維度。走進“美學視界”，能讓我們觸摸到兒童美術教學本真的風景。

一、審美：展現兒童的“美學氣質”

美術教師的重要使命是引導兒童發現教材、生活中美的元素、因子，引導兒童學會“審美鑒賞”，在“審美”中展現兒童的“美學氣質”。

1.體驗生活，豐富想象

“生活”是美術教學的源頭活水，生活中處處孕育著“美”。從春天的百花齊放到夏天的碧波蕩漾，再到秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚，生活的神奇變遷可以培養兒童敏銳的自然觀察力、感受力。在美術教學中，教師可以帶領孩子到郊外寫生，讓兒童感受到自然的氣息，讓兒童多看、多聽、多想象，這樣的郊外體驗生活效果遠遠大于抽象化的“美術技法”說教。如此，既豐富了兒童的感性經驗的積累，又喚醒了兒童活躍的“美的感官”。

2.解讀教材，激發思考

“教材”是美術教學的重要媒介。在美術教學中，教師可以通過創設一定的情境讓兒童多感官參與、體驗。例如，教學“冷色和暖色”，筆者首先出示圖片，讓兒童直觀感知冷色調和暖色調畫面，獲得較為粗淺的感受。然后重點引導兒童理解“冷暖色調”的相對性，通過課件演示，將教材中的“猜猜看——將同樣面積、同樣色相的顏色分別放在暖色或冷色的背景中”，讓兒童感知色彩、比較色彩，領悟到色彩的冷暖是相對的，激活兒童的色彩感受。最后通過教材中的“展館內景”“水果蛋糕”“上海世博會展館”等圖畫讓兒童理解“色彩的豐富”。

二、立美：展現兒童的“美學實踐”

教學中，讓兒童在對美術大家作品、兒童作品等的鑒賞、解讀基礎上融入兒童的自我思考、感受、體驗等，由此，兒童美術作品將成為兒童情感的表達、氣質的展現。

1.活動立美：讓兒童的感官感知獲得聯通

活動是兒童美術智慧生長的根源，也是兒童美術經驗的建構方式。某種意義上，兒童美術教學應當活動化。例如，教學“誘人的瓜果”，本課屬于“造型·表現”的美術領域，其中瓜果有著誘人的香氣、奇特的形狀、美麗的顏色，是孩子喜愛的“畫題”。教學中，筆者出示水果實物，讓兒童多感官聯通感知。通過“看”的活動，兒童描述瓜果的顏色、形狀；通過“摸”的活動，兒童感知瓜果質地——如“果皮的粗糙或光滑”等；通過“嗅”“嘗”的活動，讓兒童感觸到瓜果的味道等。在這里，兒童的多感官協調活動，為兒童的美術創作積淀了豐富的感性素材。孩子們有的用鉛筆畫出水果，有的用油畫棒畫出水果，有的用橡皮泥捏出水果等，組成了豐富的水果拼盤。

2.想象立美：讓兒童的經驗思維獲得提升

兒童美術教學的宗旨之一就是培植兒童的想象力，以便讓兒童的美術思維觸角獲得無限延伸。所謂“想象立美”，就是讓兒童在美術感知、美術鑒賞的基礎上自主地創作新形象的過程。例如，教學“下雨啰”，筆者首先運用課件播放各種下雨聲，直觀、形象的課件演示一下子就吸引了兒童的注意力，將兒童帶入了一個“雨的世界”。孩子們思緒萬千、浮想聯翩，伴隨著“音樂雨聲”，他們的想象自由馳騁，仿佛經歷著“大雨”“小雨”“毛毛雨”“雷陣雨”等雨景。在此，兒童不由自主地產生出強烈的表現欲望，他們快樂地拿起自己的畫筆，創作出屬于他們自我的“下雨圖”。他們用長短、疏密、走向不同的線、點等表現出雨的大小，畫著自我對雨的感受。

3.文化立美：讓兒童的自然生命獲得滋養

“文化”是兒童美術精神生命生長的土壤。美術教學中，教師可以通過“文化立美”，讓兒童的自然生命獲得滋養。某種意義上，美術教學“美學場”的營建是經由美術教學中“美”的文化濡染來實現的。例如，教學“賀卡”，筆者結合時節——教師節、中秋節、國慶節、重陽節等，滲透尊師、敬老、熱愛父母等的思想品德教育。不同的文化節日背景讓兒童創作出不同的賀卡。在學習中，有的孩子結合節日的特質，例如中秋節吃月餅、國慶節掛紅燈等來制作賀卡，讓賀卡極富創意。教學中，筆者深深感受到運用“文化立美”，可以讓美術教學帶來活力和樂趣，可以讓兒童獲得情操的陶冶、人格的完善，可以讓兒童的自然生命獲得滋養。

（作者單位：江蘇啟東實驗小學）