《算24 點》教學

祁順成

【教學內容】

蘇教版三年級下第42～43頁。

【教學過程】

一、導入，引發(fā)興趣

師：請大家準備的學具帶來了嗎？撲克牌好玩嗎？

生：好玩。

師：能說說你的玩法嗎？

生：玩一條龍，看誰贏的多。

生：斗地主。

生：拖拉機。

……

生：還能算24點。

師：用撲克牌算24點，你見過？能說說嗎？還有知道的嗎？也可以參加這個話題的討論。

生：就是用幾張撲克牌編成算式，得到結果是24。

生：有的連加就可以的，有的還要有乘法和除法。

生：有時還要用上小括號。

……

師：大家懂得還蠻多的。下面我們也來用一些撲克牌，看誰能很快的算出24點，有信心創(chuàng)造出不同的算法嗎？

（板書：算“24 點”）

二、仿學，儲備感知

1.游戲對對碰。

師：現在我們就用撲克牌玩一組智力游戲，看誰反應快。老師拿出一張牌，你也拿出一張，看用什么方法算出24點，聽明白了嗎？

（學生復述活動的基本思路）

師：我出3，你呢？

生：我出8，三八二十四，3乘8等于24。

師：我出6。

生：我出4，四六二十四。

師：看來很簡單，是吧！那就和你的同桌練一練。

（學生小組活動，一對一進行對對碰）

師：我出Q。

生：我也出 Q，12+12=24。

……

2.挑戰(zhàn)對對碰。

師：老師發(fā)現大家很聰明，想提高點難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？還是老師出一張牌，但你必須出兩張牌，用自己的方法算出24。在小組中把新的要求討論一下。

（學生根據新要求進行學習討論）

師：我還出3。

生：我出7和1，1+7=8,3×8=24。

生：我出9和1，9-1=8，3×8=24。

生：我出5和9，3×5=15,9+15=24。

生：我出9和3，3×9=27,27-3=24。

生：我出K和8，13+3+8=24。

……

三、實踐，感悟策略

1.嘗試中感悟方法。

師：剛才是我們的互動學習，下面你能自己選擇三張撲克牌進行這樣的活動嗎？試試看！展示活動提示：一次只能選擇三張撲克牌，A（1）到 9 九張；每一張撲克牌只能使用一次；可以用“+、-、×、÷”和（）。

（學生嘗試實踐，并在小組內交流）

生：我選的是3、6、7，7-3=4,4×6=24。

生：我選的是1、2、8，1+2=3，3×8=24。

……

師：思考得不錯，如果用2、3、4這三個數，你會嗎？

（學生再實踐，梳理學習過程）

生：要用乘法計算的話，我發(fā)現有三種情形：12與2相乘，

8和 3相乘，6和 4相乘。

2.實踐中領悟方法。

師：看投影上出現的2幅圖，你能用圖中的撲克牌算出24點嗎？

（學生自主先練，再在小組中交流反饋）

生：3×5=15,9+15=24。

生：9÷3=3,3×8=24。

師：經過這組活動，你又有什么感想呢？

生：剛才可以用三組乘法來算出24，這里發(fā)現也有最后用加法算出24的，說明方法會變化，關鍵要方法對路，計算要正確。

3.活動中拓展方法。

師：我們練習了這么久，也很有成績。想不想挑戰(zhàn)一下自己？

（學生很樂意地接受挑戰(zhàn)訓練）

課件呈現：

學生活動，寫出自己的思考。

生：8-2=6，5-1=4，4×6=24。

生：5-2=3，8÷1=8，3×8=24。

生：5+1=6，8÷2=4，4×6=24。

師：四張撲克牌會如此的神奇，那你能把自己的研究方法運用到下面的活動中去嗎？

（學生小組合作，研究計算方法）

四、比試，深化策略

1.再練，深化理解。

師：剛才的活動很有成效。老師想請大家再實踐一下，用1、2、5、8 試一試，看誰想得快，方法多。

（學生練習，探索不同的計算方法）

2.比練，加速建構。

四人一組，各人從自己的撲克牌中任意拿出一張，誰先算得24，誰就獲勝。如果計算的結果得不到24，就換牌再算。

3.評議，形成體系。

（1）組織學生評價哪組同學想得快，哪組想得方法多。

（2）引導比較活動結果，小結算24點的方法。

五、梳理，歸納學習

1.組織學生反思本階段的活動經歷，總結2張撲克牌算24點的方法，3張、4張呢？

2.回顧算“24點”的活動過程，你有哪些收貨？

師：這一節(jié)課老師很開心，發(fā)現學生愛動腦筋、會動腦筋，不僅活動做得很出色，算24點的方法也特別多。老師想請大家把今天學習的收獲告訴爸爸媽媽和鄰里的小朋們，并和他們玩一玩這個游戲，好嗎？