談多媒體與小學(xué)生審美判斷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
——以美術(shù)欣賞課為例

侯 亮

關(guān)鍵字：多媒體；美術(shù)教學(xué)；課程整合；研究

多種形式的多媒體輔助教學(xué)，可使師生極大地豐富課堂體驗(yàn)的途徑、提升師生溝通的效率、易于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能有效地突破時(shí)間的界限，把欣賞和審美問題的情境真實(shí)化、把作品展現(xiàn)的視覺效果最佳化、把審美判斷的思維過程形象化，從而達(dá)到理想的高質(zhì)量教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

一、追求貼近真實(shí)，有效創(chuàng)設(shè)審美判斷情境

美術(shù)課，尤其是欣賞課，圖像的良好呈現(xiàn)和有效識(shí)讀是成敗的關(guān)鍵。學(xué)生審美判斷素養(yǎng)基于有效的圖像識(shí)讀。多媒體資源和手段的使用能夠有效的創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)且易于學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀的課堂環(huán)境，并引發(fā)學(xué)生正向、高效的審美判斷。

如歷史題材的經(jīng)典作品《開國(guó)大典》體現(xiàn)了經(jīng)過土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，終于推翻了帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的中國(guó)人民共慶共和國(guó)建立的宏偉喜慶場(chǎng)面，使欣賞者體驗(yàn)昂揚(yáng)振奮的精神與熱情。很多學(xué)生對(duì)這一歷史事件、對(duì)這幅作品的藝術(shù)價(jià)值都不很清楚。教學(xué)時(shí)，我們可以一邊對(duì)學(xué)生分析此作品的藝術(shù)形式，一邊放真實(shí)圖像，特意播出毛主席站在天安門城樓上莊重地向全面人民乃至全世界人民宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”這一歷史宏偉場(chǎng)面，讓學(xué)生跟著當(dāng)年的人物走上天安門城樓，走入情境。接著播放董希文畫家《開國(guó)大典》這一力作的圖景，不斷重復(fù)。這樣可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖像與畫面的區(qū)別。有了對(duì)比，學(xué)生就能知道油畫作品中少了兩根紅色的大柱子。緊接著從作品的形式入手，依次介紹作品的構(gòu)思、色彩的冷暖、光線的明暗、位置的主次以及人物、景物、環(huán)境的塑造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，解釋畫家為何大膽舍去實(shí)景中的兩根大柱子，這樣，藝術(shù)形式和藝術(shù)內(nèi)容就很好地統(tǒng)一了起來，使學(xué)生真正欣賞了藝術(shù)，也讓學(xué)生在欣賞此畫時(shí)學(xué)習(xí)了革命歷史（當(dāng)然，學(xué)習(xí)了解革命歷史并不是這堂課所刻意追求的）。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輕松自然地先講授基礎(chǔ)知識(shí)，后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力，從而達(dá)到了新課程的要求。

二、突出視覺形象，有效簡(jiǎn)化審美判斷思維過程

形象化的審美判斷能使學(xué)生把平日學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用到作品評(píng)論中來。通過欣賞課的引導(dǎo)，學(xué)生的思維拓展了，創(chuàng)造想像和再造想像涌現(xiàn)了——給你一顆露珠，讓你想像黎明的清新；給你一組五星，讓你想像祖國(guó)、黃河、長(zhǎng)城。在教學(xué)中的審美效應(yīng)，可引導(dǎo)形象思維形成判斷力，發(fā)展成創(chuàng)造表現(xiàn)力。在欣賞《伏爾加纖夫》這一作品時(shí)，利用多媒體播放圖象、聲音和一系列風(fēng)景人物畫，學(xué)生可欣賞感受到自然空間的遠(yuǎn)近及豐富的色彩。這時(shí)可問學(xué)生：畫面的色調(diào)給你怎樣的感受？把油畫換成水彩畫來表現(xiàn)這個(gè)主題好不好？畫中的11 個(gè)人物還可以作別的安排嗎？學(xué)生們可以互相討論，也可以在紙上做一些構(gòu)圖與作品進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。教師還可以給學(xué)生提供線索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的價(jià)值，使感受力弱的學(xué)生看到原先看不見的東西，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。在欣賞黃賓虹大師的山水畫《大鵬灣外望》時(shí)，可以先放一系列祖國(guó)風(fēng)光圖片，目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)的美麗，同時(shí)穿插一些海與船的風(fēng)景畫面。又如在欣賞《大鵬灣外望》時(shí)，教師可用語言講述：在寬闊的海面中，兩只小船正揚(yáng)著帆駛進(jìn)海灣，海風(fēng)把船帆和岸上的樹吹得嘩嘩響，像在同聲唱著一首歡樂的歌曲，一首歡慶小船返航的歌曲。藝術(shù)家用豪邁、瀟灑、簡(jiǎn)練的大寫意筆法，來抒發(fā)他對(duì)游子回到祖國(guó)懷抱的激動(dòng)心情。

三、踐行立德樹人，有效樹立審美判斷標(biāo)準(zhǔn)

“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”（黨的十八大報(bào)告）。美術(shù)欣賞課上，我們也要把培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和開展德育兩者巧妙融合在一起，由淺入深、循序漸進(jìn)、從而提高學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生得到審美的教育。

利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如欣賞雕塑作品《艱苦歲月》時(shí)，可先放一段長(zhǎng)征途中的圖像畫面，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難。在上此課時(shí)，從雕塑的藝術(shù)特色及美術(shù)語言入手，聯(lián)系作品題材與內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生注意雕塑的內(nèi)容與形式的相互統(tǒng)一：作者選取了長(zhǎng)征中兩個(gè)紅軍，在行軍休息時(shí)小紅軍聽老紅軍戰(zhàn)士吹笛子的情景，充分發(fā)揮雕塑刻畫人物的長(zhǎng)處，塑造了生動(dòng)可視的形象，從小紅軍的表情、神態(tài)，顯示出紅軍的革命樂觀主義精神和堅(jiān)定的革命信念，有效地進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育和革命人生觀的教育。這說明美術(shù)教育中的德育，不能脫離美術(shù)而說教。再如《我愛國(guó)旗》這幅作品，先用圖像放天安門廣場(chǎng)的升國(guó)旗儀式、奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲世界冠軍升國(guó)旗的儀式，緊接著可放學(xué)校升國(guó)旗的儀式，根據(jù)課本的教學(xué)目的要求作必要的介紹，解說國(guó)旗設(shè)計(jì)特點(diǎn)，讓學(xué)生知道國(guó)旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，認(rèn)識(shí)到中華民族的崛起是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦斗爭(zhēng)而得來的。

美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法是多種多樣的，教師應(yīng)不斷探索、大膽創(chuàng)新，開拓更為寬廣的美術(shù)欣賞教學(xué)天地。