依托信息化手段　凸顯科學(xué)課堂精彩

◆昝恩東　郭方海

依托信息化手段凸顯科學(xué)課堂精彩

◆昝恩東郭方海

在小學(xué)科學(xué)課上，要注重信息化手段支撐下的探究，教師要精心設(shè)計適合學(xué)生年齡特點，又富有知識性、趣味性、科技性的實驗，使教科書凸顯“開放性強”“空間大”的顯著特征。

小學(xué)科學(xué)；實驗；科學(xué)素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.011

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的形成不是教師的知識講解或?qū)W生機械地記憶就可以完成的，而是依賴于運用現(xiàn)代信息化手段整合知識、分析問題、解決問題，才能促進形成。

1　借助網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計前置性探究活動

科學(xué)課是一門預(yù)習(xí)要求較高的綜合性學(xué)科，可以說沒有充足的準(zhǔn)備就沒有精彩的課堂，所以前置性活動的設(shè)計至關(guān)重要。現(xiàn)代社會，“數(shù)字化”“信息化”已深入日常生活，對于小學(xué)生來說，愛玩、好奇是他們的天性，因此要設(shè)計好知識性、趣味性并存的高效化預(yù)習(xí)，使科學(xué)課異彩紛呈。比如：在學(xué)習(xí)“紙”這一課時，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集紙的發(fā)展史、紙的種類；在學(xué)習(xí)“玻璃與塑料”一課時，立足文本讓學(xué)生探究玻璃的成分、塑料的優(yōu)缺點；學(xué)習(xí)“火山”時，通過觀看著名火山噴發(fā)的視頻資料，讓學(xué)生了解火山的成因、噴發(fā)的過程。有了這些感性經(jīng)驗，在課堂上無論討論環(huán)節(jié)還是實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生都創(chuàng)造出別出心裁的美麗“意外”。

科學(xué)課的預(yù)習(xí)與其他學(xué)科傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)不同，不追求學(xué)生對知識有多么深入的理解，而重在讓學(xué)生在參與探究活動中，充分調(diào)動起自身知識經(jīng)驗和思維，體會感悟到科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生一些思維的火花，為課堂學(xué)習(xí)做好積極的準(zhǔn)備。

2　課件引領(lǐng)，實驗主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，給學(xué)生創(chuàng)造如同身臨其境般的科幻世界，激起他們探索科學(xué)奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的激情。

在一些學(xué)生眼中，科學(xué)課不重要，認(rèn)為是“副課”；甚至科任教師也不重視，有的講錯概念，有的實驗設(shè)計不合理，有的應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。其實科學(xué)課很難教，跨時空、抽象化的內(nèi)容很多，因此，學(xué)科融合層面對科學(xué)教師的要求更高：一方面，教師要廣泛掌握多媒體課件的運用，力求與信息化的融合；另一方面，要深入鉆研教材內(nèi)容，能夠設(shè)計化繁為簡、一目了然的教學(xué)課件來破疑解難。如學(xué)習(xí)“神秘星空”（青島版）時，根據(jù)學(xué)生對太陽系、銀河系、河外星系的概念、構(gòu)成、形狀比較陌生的情況，通過簡單課件的制作，利用一些線條和圖形，再加上一點兒動畫設(shè)計，讓學(xué)生了解其中的來龍去脈。

課件除了幫助學(xué)生破解書本知識外，對科學(xué)實驗也起到推波助瀾的作用。當(dāng)學(xué)生帶著問題進入“探索者”的角色時，時常遇到一些瓶頸，此時借助課件在關(guān)鍵時刻播放操作要領(lǐng)，課堂實驗便水到渠成了。

3　借助云盤，完成科學(xué)探究作業(yè)

科學(xué)課作業(yè)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè)是不一樣的，其作業(yè)大都是實踐性、操作性的，所以紙質(zhì)作業(yè)是完成不了的。因此，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)云盤的優(yōu)勢，實現(xiàn)科學(xué)作業(yè)的上傳和教師批閱與指導(dǎo)作業(yè)的高效化。學(xué)生上傳的作業(yè)包括有實踐活動的過程影像資料，有自己設(shè)計的獨特的課前預(yù)習(xí)卡，有家長指導(dǎo)下完成的探究性實驗，有學(xué)生搜集查閱的資料庫，有實地觀察發(fā)現(xiàn)的自然現(xiàn)象，等等。這些用普通手段很難呈現(xiàn)的作業(yè)，借助于云盤輕而易舉地實現(xiàn)了。

4　充分利用交互式白板，建立以學(xué)生為中心的探究式課堂

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷更新，將電子白板運用到教學(xué)中去，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決和突破科學(xué)課教學(xué)中凸顯出的關(guān)鍵問題和教學(xué)中的重難點。教師可以利用電子白板組建科學(xué)資源庫，為課堂學(xué)習(xí)提供便利。資源庫可劃分為個人資源庫和公共資源庫，在此基礎(chǔ)上建立圖片庫、頁面庫、模板庫等具體庫類型。并且不斷積累和儲存科學(xué)相關(guān)信息，上課前，學(xué)生可以將自己搜集的資源進行存儲，課上進行交流、討論；課余還可以為老師和同學(xué)提供參考，實現(xiàn)資源共享。

在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。要將電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，給學(xué)生提供圖文、音像并茂，點讀寫畫并舉的交互式界面，為學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)提供素材與方法上的支持。如科學(xué)課中的“探索宇宙的奧秘”“四季星空”等自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋是非常抽象的，也是科學(xué)教師最頭疼的。利用電子白板技術(shù)將宇宙天體的本來面貌模擬呈現(xiàn)，使每一位學(xué)生在這一過程中理解有關(guān)宇宙的相關(guān)知識，形成知識建構(gòu)，有效提升實驗課教學(xué)的課堂效率。

5　借助微課程，提升學(xué)生科學(xué)探究的實踐能力

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念，使學(xué)生進一步了解科學(xué)與社會的關(guān)系，建立起樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，從而為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為自身的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

目前，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)問題越來越引起社會、家長的高度關(guān)注，人們重視文憑的同時更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。科學(xué)課堂作為培育創(chuàng)新意識、品質(zhì)、方法的重要陣地，是為學(xué)生鍛煉科學(xué)思維、探究能力的訓(xùn)練場，因此將知識化為能力、化為生活力量是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如教學(xué)航模的動力原理，先教師講解，然后讓學(xué)生自主進行創(chuàng)作航模實踐。這樣僅靠教師在課堂上講一遍，有很多知識學(xué)生是記不住的，而通過微課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的實際創(chuàng)作提供便利。總之，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，要讓學(xué)生學(xué)以致用，信息手段在這一目標(biāo)達成中起到事半功倍的作用。

科學(xué)讓人們不斷地探索、認(rèn)識世界。新課標(biāo)指出：科學(xué)課要突出“問題式”“探究式”的特點。因此，教師在教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)手段，使科學(xué)課更加富有知識性、趣味性，凸顯科學(xué)課的探究性特征。但是在科學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，依據(jù)既定的課時目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際需要，準(zhǔn)確把握教學(xué)媒體最佳作用點及最佳展示時機，有效發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化。在信息化支撐下要實現(xiàn)“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設(shè)，擬定實驗計劃，收集相關(guān)資料，進行實驗，分析結(jié)果并進行匯報、交流”，以達成在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”的三維教學(xué)目標(biāo)。

G623.6

B

1671-489X（2016）03-0011-02

作者：昝恩東、郭方海，淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)中心小學(xué)（255300）。