初中生信息素養(yǎng)的發(fā)展與提高
——淺談信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

◆練厚兵

初中生信息素養(yǎng)的發(fā)展與提高
——淺談信息技術(shù)課的興趣培養(yǎng)

◆練厚兵

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)緊抓學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好動機，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立新型師生關(guān)系，開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)活動。

初中；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.103

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會主動去尋找解決它的辦法。那么在初中信息技術(shù)課中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，做一簡單小結(jié)。

1　設(shè)趣——激發(fā)學(xué)習(xí)動機，巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)興趣

教學(xué)時要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的這個情境里，愉快地學(xué)習(xí)知識。

投其所好——創(chuàng)設(shè)游戲情境在大部分家庭里，父母不允許孩子玩游戲，以為玩游戲傷害眼睛，浪費時間，又耽誤孩子的前程。但只要把握課堂時機，因勢利導(dǎo)，“游戲”也會為我所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。如在教“有效獲取信息”一節(jié)時，事先通過網(wǎng)絡(luò)進行一個調(diào)查，了解學(xué)生感興趣的話題；然后編制出若干信息搜集的主題，放在一個叫“尋寶”的Flash交互游戲課件中；上課時，學(xué)生找到自己感興趣的話題并按游戲的指引，一步一步地進入，很順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再如，設(shè)計一個類似于先擲骰子，再走格子的游戲，每格中都有一個問題，根據(jù)回答正確還是錯誤判斷前進還是后退，誰先到終點就獲勝。這樣就將知識點與游戲結(jié)合起來，使學(xué)生能在游戲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識［1］。

注重實用——創(chuàng)設(shè)解決實際問題情境在教WPS排版時，打破一貫做法，沒有讓每個學(xué)生去制作課本上的卷首語、文選等，而是讓學(xué)生自由選擇制作一些實用的東西，如課表、黑板報、手抄報、單詞本、錯題集、筆記整理等，對做得好的、有需要的學(xué)生可以幫他們打印出來，作為獎勵送給他們。這種形式多樣的、學(xué)生既感興趣又樂意去做的東西，才能讓他們感到所學(xué)知識的作用［2］。對此每個人十分主動、積極地去嘗試制作，從而增強教學(xué)效果，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維主動去尋找解決問題的方法，才會主動獲取知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我樂學(xué)”。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，變被動接受知識為主動探尋知識，才能真正理解知識，從而取得更好的成績。

2　激趣——建立合作小組，引入競爭機制，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把學(xué)生分成合作小組，創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)期開始就將學(xué)生分成若干個小組，并在一個學(xué)期中保持相對穩(wěn)定，讓學(xué)生之間形成一個有相互交流、鼓勵、分享的學(xué)習(xí)共同體。教育家陶行知說：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”把這一理念分享給每個小組成員，讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

合理引入適當(dāng)?shù)母偁帲ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣如今的學(xué)生對競爭習(xí)以為常，在學(xué)習(xí)過程中引入競爭因素可以為學(xué)習(xí)添加一絲的激動。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”競爭活動正滿足了學(xué)生的這種需要。但是若競爭引入不好，可能會產(chǎn)生相反的作用，如造成失敗者丟臉，會使學(xué)生感到壓抑，不利于把自己的進步作為學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。而每個人只有獲勝的較大可能性時，競爭才有效，因此在教學(xué)中的競爭引入既要合理又要適當(dāng)。

在教學(xué)中通常只設(shè)立小組間的競爭。如在學(xué)習(xí)幻燈片制作時，為了能讓學(xué)生對枯燥的操作感興趣，且又能提高制作水平，筆者在上課前先出示一些精美時尚的幻燈片，在學(xué)生贊嘆不已時提出各小組來進行限時比賽。學(xué)生在興奮之余發(fā)現(xiàn)原來好看的東西制作起來也不是很容易的事情，在規(guī)定的時間內(nèi)他們要相互幫助、互相協(xié)作，有的找素材，有的設(shè)計模板，集體修改，最終完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到很大的彰顯，個人和集體的豐富想象、精巧構(gòu)思都得以充分體現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)作熱情異常熱烈，終使一幅幅賦有生命力的作品精彩呈現(xiàn)。

3　護趣——提供學(xué)習(xí)支架，化難為易，維護已形成的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。當(dāng)學(xué)生進行一些較有難度的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出自信心不足，此時教師需要把任務(wù)流程分解成較小的步驟，并給學(xué)生提供一些例子、線索、提示，以協(xié)助他們完成較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，以幫助他們獲得成功的喜悅。

如講解PPT、Flash等制作時，事先準(zhǔn)備好若干相關(guān)精美作品，向全班學(xué)生展示［3］。這些實例往往較復(fù)雜，但能吸引并激發(fā)學(xué)生的興趣，只是學(xué)生對這類作品無從下手。此時，把這個復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)分解成一個個小任務(wù)，每節(jié)課完成幾個任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成整個作品的制作，從而提高其學(xué)習(xí)的信心與興趣。當(dāng)然在此過程中還要充分發(fā)揮小組的作用，讓每一個學(xué)生不掉隊，都能制作出他們得意的作品，以保護每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　評趣——創(chuàng)設(shè)評價體系，及時反饋，瞄準(zhǔn)方向發(fā)展興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，往往有些學(xué)生出現(xiàn)一些“不良表現(xiàn)”，如偷著打游戲、copy作業(yè)、不好的鍵盤鼠標(biāo)操作習(xí)慣等。在教學(xué)中應(yīng)及時糾正其不良行為，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與反饋。若教師采用簡單粗暴的方法，或聽之任之，不但不能使之回到學(xué)習(xí)信息技術(shù)中來，還會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣。

為解決這個問題，首先要建立一套完善的評價體系，每一節(jié)課都要建立評價量表，對學(xué)生的知識的理解、問題的思考、交流與溝通、對小組的貢獻、作品完成的質(zhì)量速度等方面進行評價，讓每個學(xué)生都要認識自己的優(yōu)勢，找到自己努力的方向。

其次，充分尊重和信任學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師要把自身積極融入學(xué)生中去，平等對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的意見和建議，保護學(xué)生的創(chuàng)造熱情，同時多從學(xué)生的角度思考問題，營造一種和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生處于一種積極向上的狀態(tài)，讓其更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，信息技術(shù)是一門新興教育技術(shù)，絕不是玩玩游戲，它的興起和發(fā)展為我國進軍互聯(lián)網(wǎng)+e時代奠定了基礎(chǔ)。這就要求從事信息教學(xué)工作的教師去探究一種適合信息技術(shù)學(xué)科特點的教學(xué)模式，并以激活學(xué)生興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，為國家多培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

［1］呂茂英.如何提高中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣［J］.新課程學(xué)習(xí)：2011（10）.

［2］巴克利.雙螺旋教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動機和主動性［M］.古煜奎，顧關(guān).廣州：華南理工大學(xué)出版社，2014.

G633.67

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1671-489X（2016）03-0103-02

作者：練厚兵，揚州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校（225104）。