論多媒體應用與高中語文素質教育

◆王明明

論多媒體應用與高中語文素質教育

◆王明明

在高中語文素質教學的具體實施中，運用多媒體要從三個方面入手：創設情境，讓學生感同身受；補充知識，進一步拓寬學生的知識面；發揮想象，培養學生的創新思維。

多媒體；高中語文；素質教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.109

新課改實施以來，素質教育成為高中教學的重要目標。在開展高中語文素質教育的過程中，多媒體成為一個重要的手段，發揮著越來越重要的作用。

1　多媒體對高中語文素質教育的作用

多媒體能夠豐富擴展課堂知識對于高中語文來說，素質教育是讓學生成為一個知識的雜家，而不是考試的專家。高中語文最重要的是拓展學生的知識視野。傳統的教學中，教師僅靠板書向學生傳遞的知識量很有限，而通過多媒體教學，教師能夠將大量的背景知識以課件的形式展示出來，最大程度地豐富和拓展課堂內容，拓寬學生的知識面，培養學生的文學素養以及閱讀興趣，從而在潛移默化中使學生形成廣博的知識面［1］。

如在教授《紅樓夢》選篇的時候，教師可以通過多媒體的方式在課堂上播放《紅樓夢》的電視劇，給學生最直觀的感受，從而能夠讓學生形成深刻的印象，并由此展開對于這一名著歷史背景、人物情況、作者經歷等相關知識的探索，豐富學習內容。

多媒體能夠培養學生的創新思維高中語文素質教育強調的是思維的創新，要擺脫固化的思維。多媒體的教學形式十分活潑，而且生動性、形象性較強。這種生動形象的表現形式能夠激發學生創造力，培養學生的思維能力。通過多媒體教學手段，教師引導學生對于課程內容進行思考，從而進一步提升學生思考問題、解決問題的能力。

如在詩詞理解教學中，對于一首古詩詞的寫作動機、作者的創作意圖，很可能學生無法完全理解；如果輔助以多媒體手段，將詩詞的意境通過畫面的形式展示出來，學生就可以通過具象的畫面來思考作者的創作意圖，從而更有助于思維的展開。

多媒體能夠增強課堂效果高中語文教學不同于小學初中的語文學習，它重視的不是基礎語文教育，而是語文素養的提升。在高中語文教學中常常會有一些難點，對于學生來說比較難以掌握［2］。通過多媒體的表現形式，一些復雜的東西會變得簡單，就更容易學生理解和掌握。因此，對教學中的重難點，教師都可以通過多媒體的方式進行展現。如在教授文言文的時候，艱澀的文言文讓學生很難懂也很難理解，而多媒體的動畫、聲音等輔助手段，能夠讓學生從生動形象的感觀入手，從而更好地理解。如在《蜀道難》的學習中，只憑學生自己的經歷或經驗，很難想象蜀道行走的艱難。教師可以通過多媒體的方式將蜀道的艱難展示出來，不僅學生很容易理解，而且課堂效果也會得到增強。

2　多媒體與高中語文素質教育的結合方法

創設情境，讓學生感同身受高中語文教學中有一些課文比較難懂，教師可以通過創設情境的方式，讓學生感同身受，從而方便學生的理解和掌握，也有利于學生通過自己的感受去思考和解決問題。如在《孔雀東南飛》的教授中，通過多媒體手段展示出這一悲劇愛情故事，很容易讓人產生感同身受的感覺，也會方便學生的理解。

補充知識，進一步拓寬知識面高中語文教學強調的是素質的提升，所以在教學中要盡可能多地向學生傳輸知識，豐富課堂容量，擴大學生的知識寬度和廣度。多媒體是在知識拓展中的一種有效手段。如在《紅樓夢》選篇中，對于復雜的人物關系，學生很難有清晰的認識，通過多媒體方式一一呈現出來，理解和掌握起來就會容易很多。而且通過多媒體方式將紅樓夢的寫作背景、其中蘊含的豐富內涵展示出來，對于學生理解能力的提升也是一種巨大的幫助。

發揮想象，培養創新思維高中語文中有一些文章帶有大量的時代色彩和作者個人的主觀感情色彩，有些讓人難以理解。對于一些晦澀難懂的文章，運用多媒體能夠讓學生融入課文情境［3］，深刻思考和理解其中的深意。如在學習《藥》這篇文章時，學生很難理解課文中有關人血饅頭的意義，多媒體課件可以展示出文章寫作的背景，設計出一些能夠引人深思的問題，引導學生去思考那個時代的種種社會問題，進而培養思考能力，鍛煉發散思維。

3　在高中語文教學中運用多媒體應該注意的問題

不能因多媒體的使用限制教師魅力的發揮比較而言，語文課是能夠凸顯教師個人魅力的一門學科，教師在講解課文的過程中，對相關的內容旁征博引，帶領學生徜徉在文學的世界里，對學生來說是一種對知識的欣賞，對教師來說是自身魅力的一個施展。運用多媒體手段，原本應該教師講的內容被多媒體播放出來，很大程度上會限制教師個人魅力的發揮。因此，教師在教學過程中一定要把握多媒體使用的度，不讓多媒體的使用弱化自身的教學地位，而要讓多媒體輔助自己，把教學變得更加多彩。比如在詩詞講授中，教師可以通過自己對于詩詞的描繪、對于詩文的理解，充分地表達自己的感受，輔助多媒體的聲像畫，讓詩詞意境最大程度地發揮，但是也不能因為凸顯多媒體而限制自身教學的魅力。

不要讓多媒體的使用限制學生想象的空間語文的魅力在于能夠給學生提供一個想象的空間。如沈從文的《邊城》中關于翠翠的形象，每一個人都有著不同的想象，翠翠可能是高高的、白皙的，也可能是瘦瘦的、樸實的。這些都是學生個人對于美、對于人物的理解。如果通過多媒體手段，向學生展示出翠翠的照片，那么翠翠就成為一種固化的形象，學生的想象空間就會被限制。因此，在多媒體教學中，一定把握好適合學生發揮想象的節點和時機，此時盡可能少用慎用多媒體，不讓多媒體的使用限制學生的想象空間。

不能讓多媒體的運用流于形式很多時候一些教師容易在多媒體的運用中走偏，過于依賴多媒體，就會讓多媒體的運用成為一種流于形式的東西。多媒體的運用是為了輔助教學，而不是為了追求一種形式上的新奇，因此在多媒體的運用中一定要注意，不能讓多媒體流于形式，而是應該適時適當運用。在實際教學中，有些不適合用多媒體的地方，局限于為了使用多媒體而一味地使用，這樣不僅不會促進教學效果的優化，反而會讓學生產生精力分散、思維混亂的現象。

4　結論

多媒體教學是當前高中語文進行素質教育的一個重要方式，在推動語文教學改革、素質教育全面發展中發揮著重要的作用。多媒體豐富擴展課堂知識，能夠讓學生的學習不局限于教材，而是向全方位擴展；多媒體能夠培養學生的思維創新，讓學生在學習過程中充分發揮創造性和主觀能動性；多媒體具有生動和形象化的特點，能夠切實增強課堂效果。但是多媒體的運用并非全部都好，在實際教學中也存在一些需要解決的問題。因此，在高中語文教學中要巧用、活用、善用、妙用多媒體，以此提升高中語文課堂質量，擴大語文素質教育的成果。

［1］齊曉娟.多媒體課件在語文教學中的運用［J］.中國校外教育，2013（S2）.

［2］王宗貴.初中語文教學如何培養創新思維能力的探討［J］.成功：教育，2013（24）.

［3］宋延騰.初中作文教學指導過程中應關注什么［J］.成功：教育，2013（24）.

G633.3

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1671-489X（2016）03-0109-02

作者：王明明，濟寧市兗州區實驗中學（272100）。