小學語文教學與信息技術有效整合路徑探討

◆馬建平

小學語文教學與信息技術有效整合路徑探討

◆馬建平

通過采取多媒體教學方法實現網絡資源共享，讓語文課堂知識來源更加豐富，語文課堂變得更加活躍與新穎。就小學語文教學與信息技術整合進行探討。

小學語文；信息技術；教學情境

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.136

目前多媒體信息技術已經普及，在教學中也運用得越來越多。小學語文課程也對信息技術加以采用，希望可以讓課堂變得更加多元化，讓學生對語文學科的學習更加充滿積極性。小學生通過多媒體信息技術可以更加深刻地理解課堂上教師的講課，也能在學習的過程中更加具備對語文學科學習的思維能力，并且豐富語文學科知識面，讓學生對語文學科有個全新的認識。

1　信息技術與小學語文課程的整合

信息技術與語文課程的整合是通過信息技術去創造適合學習的課堂教學氛圍，讓學生的主體地位得到提高，不再僅僅是教師講課學生聽課的傳統模式。通過信息技術與課堂的整合，讓學生可以在課堂上進行自主性學習，并且學會與教師的合作交流，促進課堂知識的全面吸收。通過這種方式讓學生學會創新性學習，并且提高語文學科的實踐能力。

在信息技術與小學語文課程整合的過程中需要運用互聯網技術，讓教學氛圍得到改善，并且可以獲得許多課本以及備課教材中所沒有的知識內容。通過信息技術與語文課程的整合，教師應當選擇不同的教學方法和教學策略，最基本的要求就是一定要符合小學生對知識的接收能力，可以結合小學生平時生活方式等來考慮，讓多媒體信息技術給學生創造符合課堂學習內容的教學環境，并且提供豐富的教學內容讓課堂知識得到相應的拓展。這樣一來，學生的學習熱情就會高漲，在語文課堂上保持一顆寬松愉悅的心情，對知識的接收能力也就能得到提高，自然學習效率也會加強。

2　小學語文教學與信息技術有效整合的路徑

合理運用信息技術，創設教學情境激發學習興趣教師應當將學生擺在一個與其平等的位置上，給學生足夠的認可與關心，但是在教學時由于每個學生的學習能力和吸收能力都是不同的，自然對知識的掌握情況也就不同。教師應當站在學生的角度去考慮問題，讓班級的每個學生都能在自己能力范圍學到更多的語文知識。在教學時語文教師應當努力提高學生學習的熱情，興趣是最好的老師，只要學生對語文學科有了興趣，自然愿意為其投入大量的時間與精力。多媒體信息技術與語文學科的整合可以讓學生更加直觀地了解課文所講的內容，因為信息技術可以提供生動形象的圖片或者聲音，很好地將學生帶入學習的氛圍中，這樣學生在感受到課堂所講的內容之余，還能培養起觀察事物的能力。

如教師在教授低年級學生進行識字時，以“山”字為例，可以先給學生觀看山的圖片，讓學生在課堂上保持集中的注意力。如果單純讓學生去記住字，學生可能會覺得枯燥無趣；通過圖片讓學生認識山的形狀，再進行識字就容易得多。學生可以根據圖片中山的形狀很容易就記住“山”字是怎么寫，這樣對字的記憶就會更加深刻，極大地減少課堂的學習時間，從而提高課堂效率。

合理運用信息技術，拓寬學生閱讀渠道，加深交流合作信息技術可以促進教師與學生之間的交流溝通，甚至是學生之間的交流溝通。在信息技術系統下可以實現信息的相互交流共享，甚至對于學生在課堂學習中遇到的疑難問題，也可以通過多媒體信息技術來加以解決。通過信息技術可以及時了解學生對語文課程知識的掌握情況。信息技術可以作為學生拓寬閱讀視野的途徑之一，讓學生對課本以外的語文知識有進一步的了解。在這種模式下，教師在課堂上就不再僅僅是為講課而存在，更多的是充當學生學習的引導者，讓學生掌握學習的方法，提高學習語文知識的能力。

語文教學中的閱讀是學生豐富學習知識的一個重要過程，教師需要根據課本教學任務來找出對課堂教學有關的閱讀內容。如教師在教授學生古詩詞時，首先應當讓學生對古詩中的意境及氛圍去嘗試感受，在學生感受完的基礎上再讓學生針對古詩中的內容進行相互之間的交流，讓每個學生都可以結合多媒體信息技術去感受古詩詞，然后以討論的方式將學生各自的見解進行溝通交流，最后就可以根據這種模式來評判出學生對古詩詞的掌握情況。

合理運用信息技術，培養學生學習實踐能力大多數語文教師在課堂上一般就是采取傳統的教學模式，將教學任務完成即可。在這種教學模式下，教師對學生的要求就是局限于將教師課堂講課的內容弄懂。但是這種教學模式方法只會讓學生對語文課程的學習作為一種完成任務式的學習來對待，學生的學習能力難以得到提高。語文學科實踐能力是學好語文的重點影響因素，如果單純采取傳統式教學，只會讓學生對語文學科越來越失去信心。

多媒體信息技術是一種新的語文教學工具，可以讓學生正視語文學科，讓課堂上學生與教師之間的溝通變得更加的平凡。其實語文教師也可以適當增加一些與計算機有關的語文知識實踐操作，這樣學生可以在計算機系統中自行創作出語文知識相關的內容，讓學生對語文創作的靈感和實踐機會得到加強，在享受語文創作靈感的同時對語文知識也就能做到更進一步的吸收。

以往采取語文實踐教學時大多就是對語文課本中的知識進行深度挖掘，這種單一的語文實踐活動已經滿足不了如今語文課程對實踐的需求。語文學科其實是與社會生活密切相關的一門學科，教師在教學時應當將語文學科與現實生活慢慢靠攏，如果僅僅是對語文課本知識進行探討研究，會導致學科知識與社會慢慢分離，達不到實踐教學的目的。語文教師只有將課本教材與信息技術做充分的融合，才能將教材內容與社會這個大集體保持在一個相對穩定的狀態，讓學生具備學習語文學科的專業性。

合理運用信息技術，突破教學重難點小學語文學科對于學生而言存在許多阻礙性因素，這些都是導致學生學習語文遇到瓶頸的原因。這其中大部分原因就是在學習時教師并沒有能夠給學生提供一個利于學習的環境氛圍，并且小學生由于年齡以及受教育情況的限制，大腦思維能力也是有限的。這些問題都需要信息技術對語文學科進行教學思維的轉變。語文教師有責任為學生提供更好更利于學習吸收知識的氛圍。多媒體信息技術可以幫助教師對課前的課件做充足的準備，在課件中將教學的重點與難點做適當的鞏固加強突出，并且設計出獨特的方案來加以實施。教學課件中應當包含課堂上學生必須要掌握的知識內容，以多種形式展開，容納豐富的知識內容，并且經過一定的加工處理，更加直觀形象地展現在學生面前。這樣可以更好地吸引學生的眼球和注意力，讓多媒體信息技術完美地呈現在學生的面前。

如在學習古詩《憫農》時，古詩中包含了許多的動作描寫和人物描寫，農民在炎熱的夏天頂著火辣辣的太陽在鋤地，汗水一滴一滴淌在莊稼地里，以此引出對于糧食應當愛惜。如果采用傳統的教學方法，肯定沒有辦法做到這么生動形象；采用多媒體信息技術，可以將古詩中的信息內容更加清晰地表達出來，農民種植莊稼的艱辛通過炎熱夏天勞動的汗水可以展現出來，讓學生知道莊稼的來之不易，需要去好好珍惜。在教學過程中將古詩與圖片或者是視頻相結合，創造出古詩中的意境和氛圍，讓學生有了學習的積極性，最根本的是讓古詩變得更加容易理解，對于學生來說是在一種輕松的氛圍下將課文知識做到理解掌握。

3　結語

小學語文教師應當提倡將語文教學與信息技術加以融合，讓語文教學得到質的改善。如今多媒體信息技術已經在小學語文教學中運用得更加廣泛普遍，學生在語文課程教學中學到的知識也更加豐富，讓語文的發展空間變得更加廣闊，這是對小學語文教學具有現實意義的一種推進作用。

［1］常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐［J］.中國教育技術裝備，2012（4）.

［2］胡曼君.淺談小學語文與信息技術的課程整合［J］.民營科技，2011（10）.

［3］曹建偉.淺談信息技術與小學語文教學整合的優勢［J］.教育實踐與研究，2011（2）.

G623.2

B

1671-489X（2016）03-0136-02

作者：馬建平，成縣化埡學區（742513）。