現代漢語“且X且Y”的結構認知

魯 小 龍

(暨南大學 華文學院, 廣東 廣州　510610)

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現代漢語“且X且Y”的結構認知

魯 小 龍

(暨南大學 華文學院, 廣東 廣州510610)

摘要:在已有研究的基礎上,從現代漢語中“且X且Y”結構的構成入手,重點以認知語言學理論來解釋該結構內部的構成特點,可為類似結構的深入分析提供參考。

關鍵詞:現代漢語; 且X且Y; 結構認知

認知語言學作為認知學與語言學相結合的新型學科,是以人類認知心理為基礎來研究語言的語言學[1]。它應用于漢語結構研究,能夠從內部解釋語言結構的運行機制,反映社會的認知心理。

現代漢語的認知研究總體上偏重于理論介紹和對語言要素的宏觀研究,涉及到句法、詞匯、語義和篇章修辭等,而對個體結構或短語的研究還不夠完善。“且X且Y”作為框式結構,古已有之,如“惝惘良久,漢直乃前為父拜,說其本末,且悲且喜”(《東漢·風俗通義》)。發展到今天的口語和書面語中,因有泛化的趨勢而值得關注。如“常遇春一驚而醒,右手拔出單刀,左手抱起張無忌,以備且戰且走”(金庸《倚天屠龍記》);“世界棉花市場潮起潮落,全球紡織行業且喜且憂”(《市場報》1994年);“張銳VS任羽中:且行且珍惜”(《完美大學必修課》)等。該結構的類似研究有王弘宇[2],郭風嵐[3],王偉麗、邵敬敏[4],李曉琪、章欣[5],王麗彩[6],李艷華[7]等?；谝延醒芯?從現代漢語中該結構的構成入手,重點以認知理論來解釋該結構內部的構成特點,可為類似結構的深入分析提供參考。文中引用例句來自北大語料庫(CCL,201條例句)和部分網絡新聞語料。

一、 構成分析

1. “且”字分析

《現代漢語八百詞》對“且”的解釋為:語義上,“且”表示“并且,而且”,可連接兩個動詞、短語或分句,表示兩個動作同時進行。

“且”字的詞性,筆者整理出以下幾種:

(1) 名詞。同“祖”或“租”,表示人類的起源。如“用享于其皇且(祖)、皇妣?！?郭沫若《甲骨文合集》)

(2) 副詞。表示情況或動作即將發生,有“姑且、將要”之義。如“北山愚公者,年且九十?！?列子《湯問》)

(3) 連詞?？梢赃B接詞與詞和句與句,表示“而且、并且,又…又”等。如“且夏且冬,且春且秋,上窮至高之末,下測至深之底?！?《淮南子》)“言其且善且惡,亂人政治,一喜一怒,大佞之邪也。”(《太平經》)“公多材多藝,且武且文。”(《唐代墓志匯編續集》)“鎮惡令且斗且共語,眾并知高祖自來,人情離懈?！?《宋書》)“夜中且泣且讀書,嚴冬常服短布單衣。”(《清稗類鈔》)

(4) 助詞。多見于《詩經》中,如“子之清揚,揚且之顏也?！?《鄘風·君子偕老》)

與現代漢語比較可以看出,“且X且Y”中“且”的用法來自古漢語中的連詞用法。

2. X與Y分析

窮盡分析CCL中符合條件的201條例句,發現該結構中的X與Y在語音、語義和詞性上所占比例各有側重,具體見表1、表2和表3。

(1) 語音。

A. X單音節Y單音節。且行且談、且戰且退、且學且思、且看且笑、且直且長

B. X單音節Y雙音節。且走且等待、且說且落淚、且喝且談天、且行且珍惜、且戰且救人。

C. X雙音節Y單音節。不存在相應例句。

D. X雙音節Y雙音節。且讀書且議論、且陶醉且興奮、且高歌且痛飲、且寬容且注意。

E. X與Y三音節及以上。如:①但北平究竟還有古物,且有古書,且有古都的人民。在北平的學者文人們,又大抵有著講師或教授的本業。(魯迅《花邊文學》)②雄師十萬過天山,且守邊關且屯田,塞外江南一樣好,何須爭入玉門關。(《張仲瀚·塞上詠懷》③孫犁和康濯,轉眼便不再年輕。人民戰爭勝利后,他倆都進了城,且成了家,且又都成了名人。(卞毓方《半世紀的情誼》)據語料統計可知,此情況的數量很少,不足以產生影響,暫不考慮。

基于語料統計可知,X與Y均為單音節的情況最多,而X與Y為三音節及以上的情況最少,如表1。

表1　X與Y的音節統計

(2) 語義。

A. 相反。且喜且悲、且沉且浮、且文且白、且愛且恨、且進且退、且笑且哭。

B. 相近。且薄且輕、且喝且咽、且懼且怕、且驚且怖、且嘆且言、且游且漂。

C. 相關。且歌且舞、且驚且喜、且哭且訴、且贊且嘆、且敬且畏、且教且育(此時X與Y是合成詞的兩個語素)。

基于語料統計可知,X與Y語義相反和相關時所占比例相當,而二者語義相近時比例較小,有相當一部分例句中二者沒有明顯的語義關聯。如表2。

表2　X與Y的語義關系統計

(3) 詞性。

A. X=動詞/Y=動詞。且戰且進、且走且打、且說且落淚、且問且想。

B. X=動詞/Y=形容詞。且行且寂寞、且看且高興、且賣且開心、且說且流利。

C. X=形容詞/Y=形容詞。且忙且樂、且直且長、且羞且急、且清峻且熱烈、且開心且傷感。

基于語料統計可知,絕大多數情況下還是以X、Y均為動詞為主,其次以X與Y均為形容詞為多,而X為動詞、Y為形容詞的情況最少,見表3。

表3　X與Y的詞性統計

3. X與Y的位置

(1) 可以互換的情況。

A. X與Y并舉。兩者語義上并立,位置互換而不影響結構表達。如:且直且長/且長且直、且清峻且熱烈/且熱烈且清峻、且陶醉且興奮/且興奮且陶醉、且走且看/且看且走、且游且漂/且漂且游、且驚且喜/且喜且驚、且薄且輕/且輕且薄。

B. X與Y對立。兩者語義上對立,位置互換而不影響整體語義。如:且進且退/且退且進、且喜且悲/且悲且喜、且哭且笑/且笑且哭、且愛且恨/且恨且愛。

(2) 不能互換的情況。

A. X是Y的前提。邏輯語義上是X先Y后。如:④淡若春風,江蘇淮安人,生于淮陰縣劉老莊一戶農家。7歲隨父母進城,1991年畢業于南京大學中文系,現就職于某國企。崇尚且學且思、且行且吟的生活,冷靜體察世界,熱烈感悟人生。(青海新聞網,2015-05-29)⑤《小時代》到底好不好?60后70后80后90后,站在自己的陣地上,各執一詞,且看且笑,你是屬于哪一派?(錢江晚報2013-07-05)

B. X與Y表達重心的不同。重心在X還是Y與該結構所在句子的語境有關。如:⑥林丹不見救兵到來,正沒奈何,又見身后兵馬已被沖散,只得且戰且退,孤身一騎逃回城里。(李文澄《努爾哈赤》)重心在“退”。⑦我不知道他可以喝多少,只記得他每晚用花生米水果等下酒,且喝且談天,至少要花費兩點鐘,恐怕所喝的酒一定很不少了。(周作人《談酒》)重心在“喝”。

C. X與Y組合成詞。當X與Y構成一合成詞時,此時二者在“且X且Y”中的位置是固定的。如:且敬且畏(敬畏)、且贊且嘆(贊嘆)、且懼且怕(懼怕)、且歌且舞(歌舞)、且說且唱(說唱)、且哭且訴(哭訴)、且驚且喜(驚喜)、且教且育(教育)。

D. Y修飾X,反映X狀態。X一般為動詞,Y為形容詞,Y是對前面X的狀態的反映。如:且說且流利、且玩且開心、且唱且醉、且行且寂寞、且看且聽且驚奇。

4. 整體結構分析

(1) 語義。表示兩個因素同時發生,可以是動作,如:且戰且走、且學且思、且彈且唱等;也可以是狀態,如:且驚且喜、且開心且傷感;或動作加狀態,如:且說且流利、且行且寂寞等。

表4　“且X且Y”在201例句中充當句法成分的比例

(3) 語用

二、 認知語義分析

1. X與Y語序的制約因素

認知理論中的順序象似原則認為:句法成分的排列順序映照它們所表達的實際狀態或事件發生的先后順序[8]。據語料分析可知,這些實際狀態或事件發生的順序是由認知思維、語境、使用頻率和合成構詞的制約造成的。

(1) 認知思維制約。

(3) 使用頻率制約。有些結構使用頻數高或使用時間長,有熟語化傾向,故X與Y語序固定,可替換新詞來套用。如:

且戰且Y:且戰且救人、且戰且退、且戰且走、且戰且進、且戰且談。

且行且Y:且行且珍惜、且行且思、且行且看、且行且唱、且行且舞。

且X且珍惜:且吃且珍惜、且玩且珍惜、且愛且珍惜、且用且珍惜。

且X且笑:且看且笑、且歌且笑、且說且笑、且嘆且笑、且哭且笑。

(4) 合成構詞制約。上文已提到,有些結構中X與Y的語序基本固定,是因為它們在生成過程中會受到已有合成詞構詞的制約,即合成詞XY在該結構中對應的語序為“且X且Y”。如:且贊且嘆(贊嘆)、且驚且喜(驚喜)、且敬且畏(敬畏)、且歌且舞(歌舞)、且懼且怕(懼怕)、且沉且浮(沉浮)、且說且唱(說唱)、且哭且訴(哭訴)。

2. X與Y進入該結構的認知機制

(1) 原型范疇原則。原型范疇理論認為,范疇中的成員是基于“家族相似性”來圍繞原型逐步擴展的[9]151?！扒襒且Y”作為原型,成員X與Y在意義上相關或相近時體現語義相似性,而意義相反時仍然屬于同一語義場的兩端,即兩者都在同一語義范疇內,親屬度較高,故符合該結構的原型要求。如:且歌且舞(“歌”與“舞”同屬表演藝術);“且進且退”(“進”與“退”在同一語義場的兩端,中間還有個“守”);“且哭且笑”(“哭”與“笑”也是同一語義場對立的兩端);“且懼且怕”(“懼”與“怕”同屬心理動詞);“且喝且咽”(“喝”與“咽”同屬進食方式)等。

(3) X與Y體現的象似性。Haiman對“象似性”功能的定義是:“當某一語言表達式在外形、長度、復雜性及構成成分之間的各種相互關系上平行于這一表達式所編碼的概念、經驗或交際策略時,我們就說這一語言表達式具有象似的性質。”[10]這里所說的“象似性”并不是指“語言表達式”與“表達對象”之間的平行關系,而是指格式中變量 X、Y兩項之間的象似性關系,X、Y項之間要有象似性同一關系,這也符合了范疇化對同一個范疇內部的成員互相之間具有相似性關系的要求?？蓞^分為嚴式象似和寬式象似。嚴式象似,指X、Y在語言要素上是相同或相近的;寬式象似,指X、Y在要素上是相關或相反、相對的。

A. 語音。X與Y同為單音節或雙音節較多,有時押韻,朗讀中能體現節奏感和情感。如:且直且長、且哭且訴、且嘆且言、且談且看、且斗且走、且讀書且議論、且高歌且痛飲。

B. 語義。X與Y屬于同一語義場為多。二者意義上相反時能體現一種復雜的態度,是寬式象似;意義相近時能起加重語氣和突出情感的作用,是嚴式象似。如:“且驚且喜”(“驚”和“喜”都為心理動詞,強調這種喜愛是興奮驚訝的);“且進且退”(“進”和“退”屬于同一語義場的兩端,是為突出“進亦憂退亦憂”的矛盾心態);“且學且思”(“學”和“思”都是學習過程的要求,強調在學習中思考,二者不可分割)等。

C. 語法。X與Y詞性相同情況較多,中間用“且”相連,結構上凸顯一種對稱的美。如:且走且打、且開心且傷感、且直且長、且清峻且熱烈、且歌且舞、且行且談且笑。

綜上所述,X與Y在同音節和押韻、同一語義場、同一詞性的條件下,體現出了二者在語言上的象似性,即朗讀上的節奏感、復雜或強烈的情感表達、結構對稱的美感;三個“且”連用時延長了語音,體現了數量象似原則。故二者能進入并不斷泛化“且X且Y”結構。

3. 該格式的認知模式

通過分析“且X且Y”格式的構成順序和內部語義關系,可將該格式的認知模式分為以下三種。

三、 小結

分析“且X且Y”結構發現:語音上,存在X與Y均為單或雙音節,或者X為單音節Y為雙音節的情況,以二者為單音節的情況最多;語義上,X與Y存在相反、相近和相關三種,相反和相關的情況所占比例相當;詞性上,X與Y可都為形容詞或動詞,或者X為動詞、Y為形容詞,以二者均為動詞的情況最多;位置上,當兩者語義并舉或對立時可互換,當邏輯先后不同、語義重心不同和合成構詞時兩者不可互換;該結構整體語義可以表示兩動作或狀態同時發生,句法上充當謂語時最多,也有作主、賓、定、狀和表語的情況,語用上兩個及其以上的“且”連用時舒緩了語流,突出了情感表達;此外,該結構受古漢語影響,文言味濃,有莊重的或者詼諧的語用義。

從認知語義上可知:X與Y語序受到認知思維、語境、使用頻率和合成構詞的制約;X與Y能夠進入該結構符合原型范疇原則、事件域認知模型和象似性的規律;該結構整體上可分為結合型、融合型和整合型三種認知模式。

該研究的不足在于:“且X且Y”目前還不及同類型的“又X又Y”或“邊X邊Y”普遍,可能是受到“且行體”的影響而呈現泛化趨勢,其未來的發展與規范如何還需要進一步觀察;在對外漢語教學中該結構是否會作為教學內容來講授,以及學生的接受度如何,也需要展開實證研究;認知理

論雖在一定程度上能解釋該結構,但不能說明所有的相關問題,如為什么該結構中不存在“X為雙音節、Y為單音節”的現象(韻律句法或許能解釋,但不在本文研究的范圍)等。這些思考可以為類似結構的研究提供一定的參考。

注: 本文曾在“第九屆全國認知語言學學術研討會”(北京師范大學,2015年9月)上宣讀,感謝多位與會學者的指導!

參考文獻:

[ 1 ] 王曉晨. 認知語言學視角下英漢網絡語言的對比分析[J]. 沈陽大學學報(社會科學版), 2013(6):857-860.

[ 2 ] 王弘宇. “一邊A,一邊B”的內部語義關系分析[J]. 中國語文, 1997(2):122-125.

[ 3 ] 郭風嵐. “又A又B”格式的認知模式[J]. 世界漢語教學, 2000(3):52-56.

[ 4 ] 王偉麗,邵敬敏. “一面p,一面q”的語義類型及相關句式[J]. 語言教學與研究, 2000(3):59-65.

[ 5 ] 李曉琪,章欣. “既A又B”“既A也B”的異同分析[J]. 華文教學與研究, 2005(3):48-57.

[ 6 ] 王麗彩. “連/又/一邊Vp1,帶/又/一邊Vp2”格式探析[J]. 漢語學習, 2007(6):82-87.

[ 7 ] 李艷華. “一邊p,一邊q”的句法象似性[J]. 漢語學習, 2009(5):59-64.

[ 8 ] 沈家煊. 句法的象似性問題[J]. 外語教學與研究(外國語文雙月刊), 1993(1):2-8.

[ 9 ] 王寅. 認知語言學[M]. 上海:上海外語教育出版社, 2006.

[10] 張敏. 認知語言學與漢語名詞短語[M]. 北京:中國社會科學出版社, 1998:143.

【責任編輯劉曉鷗】

A Cognitive Study on Modern Chinese Construction “both X and Y”

LuXiaolong

(College of Chinese Language and Culture, Jinan University, Guangzhou 510610, China)

Abstract:Based on former study, beginning with the description of the structure of “both X and Y”, the constructional features of this structure are explained by applying some theories of cognitive linguistics, which can provide reference for further study on similar Chinese constructions.

Key words:modern Chinese; both X and Y; construction cognitive

中圖分類號:H 109.4

文獻標志碼:A

文章編號:2095-5464(2016)02-0236-06

作者簡介:魯小龍(1989-),男,湖北荊門人,暨南大學碩士研究生。

收稿日期:2015-12-19