微課在高校英語教學中的應用探討

謝爽

【摘要】隨著我高校教學環境的飛速變化，傳統的英語教學方法已經無法滿足學生對于英語知識的需求，作為一名合格的英語教師，應該對教學方法進行探入探討。微課作為一種新型的教學模式，其具有教學形式豐富，時間安排靈活，教學內容精簡以及教學重點突出的等特點。在當前教育部推進高校課程改革的背景下，將微課應用于高校英語教學，對提升學生學習英語的興趣、培養學生自主學習能力、提高學生綜合英語水平等具有積極的作用。在此，本文選擇這一課題進行研究。

【關鍵詞】微課 高校英語 教學 應用探討

前言

隨著高校改革政策的深入實施，這對我國高校英語教學的要求不斷提高。通過分析發現，現階段高校英語教學過程中存在一定的問題，這些問題嚴重影響到我國高校英語教學水平的提高，作為一名合格的英語教師，要深入探討新型教學方法在高校英語教學過程中的應用。微課是有別于傳統教學形式的一種教學類型，是教師按照教學標準或實踐指導書的要求，以視頻錄像為主要表達形式，在教學過程中重點突出某一知識點或難點內容的微小課程，或是課程內容的表現形式。實踐證明，微課教學方法在高校英語教學中的應用對于其教學質量的提高具有十分重要的意義。因此，高校英語教師應該積極結合教學環境與微課教學的特點進行相關應用措施的探索，進一步提高高校英語人才培養水平。

一、微課的特點

1.時間短。視頻是微課教學模式的主要表達方式，一般來說，高校英語課堂教學時間一般為40-50分鐘，而微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，這樣時間的設置是根據相關科學研究所決定的。根據相應的科學研究表明，成人的注意力能夠高度集中的時間一般為10分鐘，在這十分鐘內進行相關知識的學習，可以不斷提高其學習效率，一旦超過這一時間，人們的注意力將會受到一定的影響，進而導致學習效率以及教學質量的下降。

2.使用方便。微課視頻一般只有5-10分鐘，視頻較為短小并可以在網絡上進行播放，這一特點直接決定了微課受眾較廣。無論是教師還是學生都可以隨時隨地利用相關信息設備，例如教室里的多媒體設備、學生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關內容的學習。

3.重點突出。通過上文我們已經知道，微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，在進行視頻制作的過程中，這就要求制作人員要將相應的教學內容融入其中，一般來說，教師往往會在這一視頻中展現相關具體的案例或是實驗操作，通過這樣的方法能夠重點突出相應的知識點，在制作過程中，就要求其內容短小、重點突出。利用這一教學方法的特點，教師就可以將學生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學生一次性掌握這些重點的教學內容。

二、微課教學模式在高校英語教學過程中應用的重要意義

實踐證明，微課教學模式在高校英語教學過程中具有十分重要的意義，通過這一教學模式的應用，可以大幅度提高學生的學習興趣，促進教學方法的改革，在一定程度上提高高校英語教學質量。

1.提高學生對英語學習的興趣。在進行課堂教學之前，教師可以將這一課堂教學內容制作成相應的視頻，并在課堂教學開始就進行播放，通過這樣的方式，可以讓學生將注意力集中在這幾分鐘之內，更好的集中學生的注意力，將剩余的時間留給學生進行知識的思考以及鞏固。在進行課堂教學過程中，高校英語教師可以通過微課的方式來達到以下目的：一是進行教學內容的導入；二是進行重點內容的講述；三是進行課后習題的演練。通過這些方式，教師與學生之間共同進行教學內容的構建，這不僅僅有利于教師對于學生學習狀態的全面掌握，同時還在一定程度上提高了學生對于英語學習的興趣，為學生學習效率的提高打下堅實的基礎。

2.促進學生進行自主學習。微課是以視頻錄像的形式進行呈現，不僅為教師提供課堂教學資源，還為學生提供課外學習資源。隨著現階段我國科學技術的飛速發展以及計算機的普及，這位學生進行自主學習提供了環境基礎以及設備基礎。教師在進行教學的過程中學生可能遇到的難點以及重點制作成相應的微課模式。通過學校內的網站，將這些視頻傳到校園網上去，學生就可以隨時隨地利用相關信息設備，例如教室里的多媒體設備、學生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關內容的學習。通過這一方法，學生可以對某一知識點進行反復的觀看并進行理解，從而積極促進學生的自主學習意識的提高。

3.教學資源進行共享。可以說，微課不僅僅是高校英語教師的教學成果的體現，同時，也是相應教師教學經驗的表達。教師可以將相應的微課上傳到網絡平臺上進行教學資源的分享。同時，教師還可以進行其他內容的分享，例如，英語教學理念、教學成果、教學表達形式以及相應的教學技巧等。除此之外，對于年輕的英語教師而言，由于他們并不具備有豐富的教學經驗，在進行相應的教學過程中往往會遇到一定的問題，這些教師就可以觀看微課視頻，從而尋找自身教學的不足，從而進行相互學習。

4.促進教師教學技能的提高。通過微課程教學模式的應用我們可以發現，在進行微課視頻制作的過程中，教師就相當于將相關知識點進行在學習的過程。通過微課程教學模式的應用，方便教師進行知識的整合以及管理。同時，在這一教學方法應用過程中，還有利于教師教學方法以及教學技能的提高，在一定程度上不斷減少教師教學過程中的失誤。在進行教學過程中，教師可以對實際教學過程中可能遇到的問題或是根據學生課后反映的情況進行微課視頻的制作，教師可以將相關問題進行記錄，從而不斷提高其教學能力，促進教師專業素質水平的發展。

三、微課應用的局限性

通過上文分析我們發現進行微課教學模式具有十分重要的意義，但是，我們也要清楚的意識到這一教學模式還存在一定的局限性，其中最突出的表現就是技術層面的問題，這些問題在一定程度上導致了其教學效果不理想。現階段，我國高校英語教學中應用微課的主要模式還是停留在以課堂實錄教學內容。但是由于相關視頻的清晰度不高，這導致學生在進行觀看的過程中較為費勁，這導致觀看效果不佳。這種教學模式的應用僅僅是從真人授課換成了屏幕觀賞而已。在進行微課設計之初我們所要表達的效果是想將聲音、動畫以及影像等多種表達方式引入到高校英語教學過程中。但是，在進行相關視頻制作的過程中我們發現，制作人員需要較高的信息技術水平，這一技術水平并不是大部分高校英語教師能夠達到的，這在一定程度上限制了微課教學模式在高校中的應用。

四、高校英語教學中微課應用實踐研究

為了進一步提高微課教學模式在高校英語教學過程中的應用水平，促進高校英語教學質量的提高，在此，結合我國高校的實際教學環境以及所能夠提供的實際條件，從而對微課教學模式的應用的策略進行研究，希望夠進一步提高其有效性。

1.教師要根據實際需求進行微課制作。在進行微課教學模式應用的過程中，做好微課制作工作，是開展這一教學模式的首要環節。在這一制作過程中，教師要結合世紀教學需求以及學生對于知識的要求進行工作，要注意以下幾個方面的內容：一是微課選題問題。在進行選題的過程中，我們不僅僅要保證一課一題的方式，同時我們還要注意所選擇的課題必須與教學內容相符，不應該是無關緊要的內容，而應該是教學內容中的難點以及難點問題，通過這樣的選題方式可以在一定程度上保障選題的合理性，進而積極提高微課制作的質量；二是合理安排英語教學內容。例如，我們在進行“Friendship”這一教學內容時，就可以將這一教學內容制作成視頻，視頻可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。接著就可以對生詞進行分析。同時，還要留出一定的時間給學生進行思考，通過這樣的方法才能更好地進行教學；三是保證制作質量。做好微課制作工作，是開展微課教學模式的首要環節。在進行制作的過程中，教師可以根據其設計方案進行內容的選擇，從而為微課質量提供一定的保障。

2.合理利用高校現有技術平臺做好微課應用。在進行這一教學模式應用的過程中，為了不斷發揮這一教學模式的作用以及優點，保障教學質量的提高，我們必須合理利用高校現有技術平臺做好微課應用，其主要措施如下：一是積極做好高校網絡建設工作。進行網絡建設工作不僅僅是微課教學的實際需求，同時也是學校整體發展的必要要求，因此，高校相關部門必須重視網絡建設的進行；二是教師要積極利用多媒體技術進行教學。隨著現代經濟的，信息技術被廣泛的應用到教學中去，在高校英語教學過程中更是如此，因此，我們要重視多媒體技術以及網絡教室的應用，為微課的順利開展打下堅實的基礎。

3.做好課堂教學與微課教學模式的互動工作。從實際教學情況而言，微課教學模式是輔助教學過程中的一個環節，雖然僅僅只是一個組成部分，但是其應用十分重要，因此，我們一定要重視這一教學模式的開展，在實際教學過程中，要做好課堂教學以及微課之間的相互銜接以及互動，達到積極促進學生學習能力的提高，教師可以采取一下相關措施：課堂教學與微課教學要實現同步。微課教學模式使課堂教學的重要組成部分，是輔助課堂教學的重要手段，因此，在進行實際教學過程中，一定要重視課堂教學與微課教學要實現同步。眾所周知，英語教學內容知識點較多，對于一些不甚重要的知識點，我們就可以在課堂上教師進行講述，然而對于一些教學過程中的難點以及重點，教師不要進行講解，在這個時候，我們就可以積極采用微課教學模式進行教學，將這些難點以及重點通過視頻的方式表達出來，利用這一教學方法的特點，教師就可以將學生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學生一次性掌握這些重點的教學內容，不斷提高學生的理解能力；二是進行互補研究。在進行可為教學模式的過程中，教師可以采取互補研究。例如，對于教學過程中遇到的問題，靈活的應用教學方法進行補充，除此之外，對于教學過程中遇到的問題，教師還可以針對性的進行微課設計，讓學生在輕松愉快地氛圍內接受相關教學內容的學習，這為學生學習能力的提高打下堅實的基礎。

五、總結

綜上所述，在高校英語教學過程中應用微課教學模式具有十分重要的意義，通過這一教學模式的應用不僅僅有利于學生學習興趣以及學習效率的提高，同時，還有利于教師教學水平以及教學方法的改革，在一定程度上提高了高校英語的整體教學質量，除此之外，微課教學模式的應用也是我國高校教學體制改革的必然要求。因此，相關教育部門應該積極重視這一教學模式的應用。在此，對微課教學模式的特點、應用意義、局限性以及實踐策略進行分析，希望夠能不斷提高微課應用水平，促進我國高校英語教學質量的發展。

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