讓學生在“生本智慧課堂”上閃閃發光

林婷

【摘要】近幾年，隨著學習新課標和響應教育局打造“生本智慧課堂”的號召，作為一名承擔英語教學十余年的一線教師，對“生本智慧課堂”，有了自己的幾分拙見和實踐。

【關鍵詞】生本智慧課堂 英語

所謂“生本課堂”，要求教師營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境。所謂“智慧課堂”，要求教師營造智慧交流、資源共享的和諧民主的課堂氛圍。兩種教育思想在實際教學中的應用，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且在學生的英語學習能力的培養和良好學習習慣的培養方面也能起到相得益彰的作用。

一、活用教材，激活課堂

我一直比較注重培養學生的“預習”習慣，這也是一項非常有效的學習策略。把教材上的一些課后小練習放在課前，當成預習小測查，就是不錯的方式。當然，這些預習任務任務首先要面向全體學生，其次難易程度要適中，讓學生“跳一跳就可以夠到”。學生首次接觸時，也有點犯難，我鼓勵大家大膽地通過預習來完成這些“跳一跳就能夠得到”的任務，就算出錯也沒關系，課堂上反饋時，對做得好的學生的作業進行展示，其他人紛紛效仿。預習習慣養成后，我在課堂上逐漸加大檢查力度，爭取檢查到每一位學生，分層次提問從易到難，從困到優。檢查和新授同時進行，把課堂交給學生，以前的是由我導入新課，現在逐漸變成了學生通過解疑提問，自然而然地學會了新課。

二、以學定教，師生共鳴

“教”，是為了“不教”，我們教師只有培養出了學生自主學習能力和終身學習能力，才算完成教學任務。新課改英語課程的新理念，是課程具有雙重性質——工具性，人文性。尤其是人文性，打破了以前只把語言當工具的單調性，真正的體現學生的主體性。

新課標號召減負，我認為體現了學生的主體性，并沒有減低對學生的要求，而是給學生更多的余地，讓他們根據自己的具體情況來自主學習。我經常布置分層作業，“必做作業”很容易完成，比如背誦四會詞句，模仿背誦課文，而“選做作業”卻充滿了樂趣和挑戰性，比如“調查中西方KFC價格對比及差異原因”，學生們雖然沒有被硬性規定，卻因為這一作業和他們生活息息相關，而爭先恐后地去做調查研究。同時，課外作業我鼓動家長參與其中，跟家長提前溝通，說明聽力的重要性，要求在家監督多聽課內外聽力材料。讓學生用電腦，手機等工具，將自己的“聽”的內容，或自己聽的過程和結果記錄下來，在QQ群或微信群里師生共享，互相評價。

最近，我校又推行了“作業設置研究共同體”，來體現“作業絕不單單是學生的事情，它是師生共同的作業“ 這一理念。這樣的作業，學生完成起來更有興趣，教學效果更加顯著了。平日，我注意鍛煉學生的閱讀能力，絕不把“讀”和“說，聽，寫“割裂開來。讓學生分角色演出課本劇，為了擴大參與面，還增設家長群演，導演，監制，舞臺，燈光，評委等。這種讀后活動，非常有意義，讓語言實現內化。鼓勵學生搜集感興趣的課外聽讀材料，我提前把好關，看內容是否符合自己學生情況。還可以學生交換閱讀，建立讀書角，網絡共享等形式。因為課時有限，我在課下認真批閱學生的“寫”的成果，以前往往會忽略“展示”“交流”“墻報”這些環節，后來，通過反思，我覺得其實應該提供給學生一個平臺，“寫”的成果，可以通過網絡共享，讓更多人參與評價，比如家長，網友……既激發了興趣，提升了自信，還能有效保存這些有收藏價值的作業。

三、智慧碰撞，創新課堂

1.新授前的預習任務：回家查閱各國飛船首次發射的信息，各國著名航天員的介紹，學生把資料匯集后，根據自己特長，制成板報，手抄報，電子賀卡，學生們有的擅長黑板字，有的擅長設計版面，有的擅長自制FLASH動畫，在此活動中都能發揮才華。

2.新授的第一節課上，為體現預習效果，開展了一次關于宇宙飛船的演講選拔賽，演講者給自己組加分，其他學生當評委，如有寫下英文評論的，給自己組再次加分。優勝者參加校級比賽。

3.第二節課，鞏固新知，開展了一次模擬記者見面會，多名學生扮演即將進倉和剛剛出倉的宇航員，接受“媒體”采訪，拍照，體現了參與性原則。

4.課后，追蹤神九最新動態，設置導演，監制，主持，字幕，觀眾，評論員等多個角色，制作“英文視頻微新聞”，發在微博上，師生跟帖交流（僅限英文）。力爭讓每個學生都“有事可做，有話可說”。

結果，那段時間，每個學生在小組競賽中積極貢獻自己的“聽，說，讀，寫”力量，自身特長得以體現。所有學生在激動，自豪，快樂的狀態下自主地，高效地完成了學習任務，增加了自信和學習的興趣，實現了課標制定的三維目標，師生關系更加融洽。

我這個案例中創設的教學情境緊扣了教學知識和教學技能——“演講比賽”，“記者發布會”“上傳微視頻”等教學情境，所包含的語言操練不僅包含了學生所熟悉的或可以理解的內容，更包含了對學生具有挑戰性的、能引發學生的興趣的內容，從而使情境創設更好地為英語教學服務。我設計的真實情境，不單調，形式新，也激起了后進生好奇、好勝的心理，使他們產生進一步學習的熱情。過程中，我穿插著評價（師生，生生）——評價不是為了“篩選”，而是體現了“幫助”。每個孩子在老師幫助下都有了存在感和成就感。

這些年，我對新課標的內容、思想、理念有了嶄新的認識，真切感悟到其變化中所具有的工具性和人文性的雙重性所帶來的對學生終身發展的期盼與希望：學生通過學習英語掌握基礎的英語知識，培養了他們的聽說讀寫能力；學生通過學習英語開拓視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力。新課標處處凸顯“人文性”，我今后將繼續緊緊圍繞新課標要求，創設“全體參與”的教學情境，讓每個孩子都在生本智慧課堂上閃閃發光。