點綴趣味，寓教于樂

張子麗

【摘要】游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。本論文主要論述了游戲教學法的重要性和必要性，還詳細介紹了小學英語課堂中游戲的典型種類。本論文還談到了進行游戲當中的必須注意的原則。

【關鍵詞】游戲 興趣

游戲是一種教學法。游戲活動的目的是輔助教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。因此，游戲的設計要具有針對性，直接為一定的教學內容服務，能夠體現相應的教學目標。在運用游戲的時候，針對訓練目標的不同，即是聽說還是讀寫，是以詞匯為核心還是以句型為重，從而更好地安排。這樣游戲的目的就十分明確，不是為做游戲而做游戲。

一、游戲教學的重要性和必要性

隨著全球經濟一體化進程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。近年來諸多心理學家和語言學家的研究證明：2.5-12歲是孩子學習英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。所以英語教育需要注意的是，我們明確孩子學習英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學習需要一個過程，應需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應更多地關注學習過程，而不是過多地注重結果。培養小學生學習英語的興趣，促進小學生全面發展才是英語教學的真正目的。小學期英語教育的目標是：“激發小學生學習的興趣，是他們具有簡單的英語模仿和聽辯能力。” 如何才能激發小學生對英語的興趣呢？我認為要使小學生樂學、善學，教師設計的活動一定要貼近小學生的生活。而且應與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近小學生生活的英語教學是最適合小學生的。游戲是孩子的天性，是兒童發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。

二、課堂中游戲的典型種類

1.單詞游戲：單詞游戲比較容易組織，操作簡單，且形式靈活。（1）“碰地雷”：在單詞教學中，學生不太愿意跟讀的時候，用此方法不錯。在一個單詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀就是踩到雷了。大家就一起數one，two，three，bomb，向他砸去！有趣，氣氛較好，印象也深刻。（2）“單詞接力”：將學生分成人數相等的a、b兩組，每組第一個學生上來任寫一個單詞，本組的第二個同學要以第一個單詞的末尾字母為首字母，以此接力，不能寫重復的單詞，看哪一組在規定時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整為優勝者。（3）“which one is missing”：擺出一堆單詞卡片讓學生讀，然后抽走一張，讓學生重復一次，看看少了誰，此游戲簡單也能吸引學生注意。

2.句型游戲。（1）“連鎖反應”：讓學生操練句型及對答的方法。如老師問一名學生：“whats your name？”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。（2）“將錯就錯”：教師在教師隨意走到某位學生面前，指著自己的鼻子說：what's this？this's my mouth.那個學生也要將錯就錯，指著自己的嘴巴說：what's this？this's my nose.如果學生說錯了，那就讓他代替老師。

三、游戲教學的基本原則

1.游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設計了幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What colour is it？ Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2.游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。

3.游戲應有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

[2]英語課堂教學法的嘗試[J].中小學外語教學.2003.5.