以學生實際水平為基礎實施英語教學改革的實踐嘗試

王小燕

【摘要】學生在整個教學過程占據主導地位，而在英語學習過程中也不例外。英語的學習過程是漫長的并且是需要經過長期堅持積累才會看得到成效的學科，而且英語作為與外國人語言交際的工具，應用性是非常強的，但是因為種種原因學生學習英語的時候英語水平會出現差異性。教師在改變教學方式時要充分考慮學生的實際水平進行教學，本文就針對英語改革要尊重學生的實際水平的實踐嘗試和分析。

【關鍵詞】學生實踐水平 英語教學 改革

引言

目前英語教學受到許多人的關注和重視，因為英語在現代學習工作中都是必不可少的一部分。英語作為國際通用語言其應用的范圍十分廣泛，但是目前有許多學生現在學習英語的時候不能夠調動自身的學習興趣，所以在英語學習中成績不理想，英語成為了學生全面發展的絆腳石，就造成了喜歡英語的學生英語水平就很高，而不喜歡英語的學生的英語水平不高，最終形成英語成績兩極分化的情況。這就要求改變教學模式要以學生的學習水平為出發點，具體情況具體分析。

一、目前學生學習英語以及教師教學的現狀

因為英語學習要求更多的是對于英語單詞和語法的掌握和理解，一旦教師在教學過程沒有好好把握教學方法，就很容易使學生對英語的興趣削弱。這就是現在學生大多數英語比較薄弱的原因，還有的學生雖然書面考試能力很強，但是一旦面對交流就出現了不知所措的現象。還有的學生雖然比較喜歡英語但是因為很難找到學習方法，所以對英語的學習興趣就無法提高。

1.過分追求成績。在應試教育的影響下，不管是學生還是老師對于一個學生的學習水平評價都采用成績的高低的方式判斷學生的水平，因此在學習過程中學生將重點內容放在語法、單詞、句子方面，從而忽視了英語的口語交際能力。然而這種學習方式從表面上看來學生能夠自己學習，其實學生是被動學習的，遵規循矩以提高英語考試成績的學習方法都是比較被動，不能夠使學生發揮自主學習的能力。

2.缺少英語學習氛圍。英語學習一個最重要的客觀因素就是語言環境，我們之所以能將中文說得這么順口，其實都是因為從小我們周圍的人都在說，為我們學習中文創造了良好的環境。然而在目前英語教學中，大多教師考慮到全英文不能幫助學生理解教學內容，所以在課堂上習慣性用中文進行教學。實際上這樣的教學方式并不能在真正意義上理解英語。（實際上現在我們的課堂教學就要求是全英文教學，只有少部分用中文解釋）

3.教學方式缺乏先進性。目前，教學改革在諸多學校已經得以實施，使得教學方法得到較大程度上的優化，且多媒體技術在課堂教學中得到廣泛應用，例如，ppt教學方式。與此同時，雖然該種教學方式具有一定的可行性，在提高教學效率方面具有一定積極意義，導致部分老師過度依賴，缺乏對教學方式的進一步探究與思考，知識教學方式先進性不強。

4.學生對于單詞的積累較少。英語學習的入門知識就是要對單詞的掌握，沒有了這一基本掌握英語的基礎，對于以后的英語學習會造成極大的影響，學生想要提高英語的學習就比較困難，在閱讀理解和作文寫作中存在極大的困難，但部分學生缺乏主動性，認為英語單詞的積累是枯燥的，不愿意背記單詞。

5.學生不能夠長期堅持。英語的學習本身就是一個需要恒心，堅持不懈的積累知識的過程，但是部分孩子害怕吃苦，不能長期堅持下來，所以就導致了學生的英語水平一直停留到一個基礎上面，沒有進步和提升。

二、英語教學模式的改革以學生實際水平的策略

1.要根據學生的實際水平進行分組教學。目前國內英語的學習水平存在兩極分化的現象，所以教學方式不能在依照以前的教學模式了，而是根據學生的實際情況進行分組，將成績整體差不多的學生分為一組，然后對于學習水平不同的組進行學習評估和制定學習目標，并且要制定組內的小組長，小組長的職責就是督促教師安排下來的任務的完成，這樣學生相互之間可以促進學習的進步和交流。這樣分組不僅可以通過對不同的小組制定不同的學習目標，也能提高學生的英語水平。

2.以學生實際情況為指導，提升教學能力。現代英語教師首先要能夠掌握雙語教學的技巧，為學生創設一個全英語教學的語言環境，盡量通過肢體語言使學生明白所講的內容和語言使用環境，改變傳統依賴中文教學的模式，教師英語初期可以嘗試學生掌握基本的課堂指令，然后要求學生根據課堂指令做出正確的反映，達到更加成熟的階段的時候可以設置一些英語場景進行結合教學，在學生記單詞的時候不用再根據單詞的中文意思進行記憶，而是更加直觀地通過圖片加深學生的記憶。

3.從學生的實際情況出發，改變教學方式。要注重現在英語教學不再是一味的教授理論知識而是要注重學生能夠順利進行語言交際的能力，所以在教學過程中要注重創設語言情景，充分利用聽說法和視聽法進行教學，在教學過程要注重與學生的交流和互動，要將課內教學和課外教學有機結合起來，能夠使學習完每一個單元的時候都能進行總結歸納，這樣才能增加學生學習積極性。

4.以學生的實際水平為基礎，提高學生學習英語的積極性。英語教師可以組織學生開展相關英語知識的活動，例如英語知識競答、口語演講比賽、角色扮演、配音等活動，要注意把握好現在學生都熱衷于過外國的傳統節日，例如：萬圣節、圣誕節、感恩節等等，讓學生在地道的外國文化中學習到知識，讓學生參與到這些節日的氛圍中，才能夠調動學生學習英語的興趣，也就能夠提高學生的英語學習水平。

5.充分尊重學生的個性差異，根據實際情況教學。因為學生在成長過程中接受的教育和成長經歷都有所不同，所以也就造就了學生的性格各不相同，存在差異性，所以教師要根據這一特點，針對學習水平和性格各不相同的學生要分別進行英語教學方法的疏導，并且對于不同水平的學生要制定不同的學習目標，比如有些學生性格比較內斂的，可以鼓勵他大聲朗讀和增加課外的閱讀量；對于有些學生性格比較外向，可以鼓勵學生幫助成績比較弱一點的學生，這樣就能創建健康的學習氛圍，從而也就能提高學生英語學習水平。

6.在教學過程中，教師要捍衛學生的主導地位。現在英語教學方式都是服務于學生的，能夠促進學生自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，并且能夠為學生以后的學習中打下堅實的基礎，在課堂上不光是要學生自主獨立思考，還要求學生自己尋找學習過程中出現的問題并解決，這樣才能提高學習效率。

三、結束語

綜上所述，現在英語教學必須要根據學生的實際情況結合教學，才能夠促進教學目標的實現和達到教學效果。充分利用客觀有利條件為學生創建良好的學習氛圍，這樣學生的學習水平才能得以發展。

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