在生活中學習語文的一點感想

作者簡介：范如海（1963-），內蒙古烏蘭浩特市人，內蒙古自治區興安盟中等職業教育中心教師，中教一級，從事高中語文教學。

[中圖分類號]：H319 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-08--01

在身邊隨處都可以感受很多學生想要表述自己的想法時，總是抓耳撓腮、吞吞吐吐、詞不達意，文字書寫歪歪扭扭，語文素養很低。其實生活中無時不刻離不開語文，處處是學習語文的機會。

一、在生活中學習語文的好處

（一）在生活中學習語文利于激發學生興趣。

其實語文是來源于生活的，本來是非常有意思的，但是由于死板的教學模式，過于機械的教學程序，使學生學習情緒低落，甚至有的學生一上語文課就困。如果在生活中為了達到某一目的，產生對語文知識和能力的需求，需求就會產生興趣，那么學生就能夠自覺自愿、情緒高漲、精神愉悅、積極主動投入學習。

（二）在生活中學習語文利于教師潤物細無聲。

當學生意識到你是在教育他，那你的教育是失敗的。為了達到相同的教育目的和效果，換個角度，換個說法，換個做法，會有意想不到的收獲。在生活中學習，學生有了需求，產生了興趣，教師因勢利導，教無痕跡，從而達到教師才情涌動，學生踴躍積極。

（三）在生活中學習語文利于學生擴大視野，關注生活。

讀萬卷書，行萬里路。李白若沒有半生壯麗河山的漫游，就不可能寫出奇情異彩的詩篇;杜甫若沒有幾十年顛沛流離的漂泊，也就不可能譜出感人心懷的“樂章”。走進生活，讓語文教學有了生命和靈氣，讓語文回到真正的語文，讓語文教學回到它真實的本身。語文教學扎根在生活這片沃土，才能發芽，開花，結果，促進學生擴大視野，關注生活。

（四）在生活中學習語文利于保障學習質量。

對語文的學習是出于滿足自身對語文的需要，大腦就處于興奮狀態容易接受信息。為了滿足這一需要，對語文的學習就會自主探究并有一種不畏困難的精神，有一種不達目的誓不罷休的學習勇氣。這樣所得到的學習質量比那些對語文一點興趣也沒有，但逼于考試的壓力，不得不學習語文的學習質量高的多。學生在有興趣的學習中能得到身心的愉悅，這樣的學習質量能不好嗎？

二、用什么方法捕捉生活中的機會，挖掘學習資源，我嘗試了下列活動：

（一）讓學生在班級生活中開展“一日班長”角色實踐活動。一日班長要在早會說明今日班級學習生活計劃，放學前總結班級一日情況。引導學生注意計劃、總結的格式和語言的準確性。

（二）學科跨越：例如利用做數學題中的審題環節突出語文的咬文嚼字、字斟句酌，在特定語言環境中挖掘字里行間隱含的條件，聯系上下文梳理信息間的相互聯系，最終用準確的語言將心中所想準確無誤表述出來。

（三）聯想訓練：例如，落葉的聯想。通過觀察落葉，從自己不同的生活背景出發展開的聯想，感情最是真摯，語言最是賦予感染。

（四）情景模擬：例如進行廣告策劃，為某種產品書寫廣告詞。要求廣告詞既能突出產品的性能優勢，又能打動消費者，短而內涵深厚。

三、在生活中學習語文，但是不能偏離語文學科特點，始終要貫穿語文素養的提高

（一）以學生為中心，教師是組織者、引領者。學習活動是有計劃、有目的、有步驟開展的，是為了有效完成學習當前知識的任務。

（二）生活中“不經意”的學習機會，應是教師精心捕捉、費力設計的為有目的訓練服務的環節，變換的是形式，內涵始終沒變。

（三）學習語文是個慢功夫，必須依靠語言積累和語感沉淀。

四、在生活中學習語文，要建立體系

學習任何知識都要經歷這樣的過程：認識它，了解它，理解它，運用它，再認識它，掌握它，從感性到理性。這樣就建立起一個知識體系，使知識儲存有秩序，并相互聯系，易于知識的調用。

語文教學需要引導學生理解和感悟，但是，我們需要進一步思考的是，教師引導學生理解與感悟的最后落腳點應該是什么？落腳點應該是文章的內容、主題與思想、表達方式、言語智慧。將知識體系作為理解和感悟的基礎，這樣才能夠知道如何理解、如何感悟，才能知道理解和感悟什么。有了一定的語言和語感的積累，對知識系統的理解將會更深刻，運用更自然。

在生活中學習語文，目的是提高學生語用能力和語感能力，因此利于此目的的語文知識要多講，以易懂好用為準則，做到大教無痕。