提高高中物理實驗教學有效性的研究

黃秋蓉

摘 要：隨著教學體制的不斷深化，高中物理教學在新課標要求下，得到不斷的完善，尤其是注重實驗教學。由于高中物理是一門以實驗為主的學科，對學生的實踐操作能力要求較高，因此，在高中物理教學中需要注重實驗教學，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力等。本文就如何提高高中物理實驗教學的有效性進行研究分析，從而有效地促進高中物理實驗教學效率。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性研究

在高中物理教學課程中，實驗占據重要的組成部分，在整個物理教學過程中均存在實驗教學。為了有效地提高高中物理實驗教學效率，需要學生在掌握基本的理論知識與原理的情況下，再進行實驗操作，以便提高學生的動手能力，將理論知識成功轉化為實踐技能，鞏固所學的知識。并且，在實驗過程中，提高學生的觀察能力與探究能力，深化對高中物理知識的理解，從而提高教學效率。因此，高中物理教師需要注重實驗教學，規(guī)范教學方法。

1充分了解高中物理實驗教學類型

在高中物理教學過程中，教師需要對物理課本熟練掌握，并致力于提高實驗教學質量。首先，需要對實驗教學的類型進行劃分，可以將物理實驗大致分為演示實驗、分組實驗以及課外實驗等幾個類型。在演示實驗中還分為直觀的物理實驗、幻燈片演示、教學錄像等內容。演示實驗主要是教師對學生進行正確的引導，以便促進學生積極參與到教學活動中。隨著科學技術的不斷發(fā)展，尤其是多媒體技術在教學領域中的廣泛應用，擴展了演示教學的方式與途徑，其內容也越來越豐富，能夠為物理實驗教學提供有效的條件。而分組實驗主要指的是以學生親自動手操作的實驗活動，能夠對學生觀察能力、操作能力的培養(yǎng)提供促進作用。并且，學生在進行實驗的時候，可以加強學生之間的互動，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。而課外實驗主要是教師讓學生在課外活動或者家庭作業(yè)的時候完成的實驗，這類實驗相對比較簡單，或者需要經過長時間的觀察，不適合在課堂上完成。例如，課本中的打點計時器測量速度與小車速度隨時間變化的實驗可以歸為分組實驗，而針對摩擦力章節(jié)的教學，由于理論比較抽象，可以通過演示實驗來教學，這樣一來可以讓學生直觀生動地感受到力的運動情況，更好地理解所學的知識。

2關注物理實驗原理性教學，及時掌握實驗方法

在傳統(tǒng)的物理教學過程中，大多數實驗通過教師在講臺上演示來完成，而學生能夠被動地接受知識，有的學生坐位靠后無法細致地觀察實驗運行與細節(jié)，在一定程度上會影響到學生物理實驗知識的掌握情況。因此，在高中物理實驗教學過程中，需要根據實際情況以及教學需求適當地選擇實驗類型。可以將演示實驗與分組實驗有機地結合起來，教師與學生也可以共同參與到實驗設計與制作的過程中，讓學生能夠更加深入地了解實驗內容，加強知識的印象。在課堂實驗中可以分為驗證性實驗與探究性實驗，教師在進行實驗教學的時候，可以讓學生對實驗原理與相關的理論知識進行熟練掌握，從而確保實驗更加順利的開展。例如，在《光的折射》這一章節(jié)的學習中，教師可以根據該章節(jié)的知識設計實驗，先讓學生對該知識點進行熟練掌握，了解光折射的原理與特點等知識，并引導學生使用鏡子或者玻璃等光滑的物體進行實驗，以便觀察光的折射規(guī)律。通過實驗讓學生更加清晰地了解光的折射的概念與原理，對學生更好地掌握該章節(jié)的知識點具有促進作用。

3開放實驗室，提供實驗機會

讓學生進行一段時間的物理學習之后，整體水平相對平衡，知識積累越多，其對實驗的需求也就越多。在高中物理實驗教學中，需要開放實驗室，為學生的學習提供實驗機會。通過實驗操作來有效培養(yǎng)學生的探究能力與實踐能力。同時，可以有效地促進學生積極參與到實驗中來，幫助比較內向、動手能力差的學生提高自信心與實踐技能。例如，在進行勻變速直線運動的加速度實驗中，可以讓學生全部參與到實驗中來，讓每位學生親手做實驗，并對實驗結果進行研究與分析，從而確保每位學生能夠接觸實驗，不斷地培養(yǎng)學生的動手能力與觀察能力。

4豐富課外物理小實驗

物理實驗是一種相對比較特殊的且直觀的實踐活動，在高中的物理教學過程中，由于課堂所教授的知識是有限的，還需要學生在課外進行有效的拓展。并鼓勵學生進行課外實驗，以便對所學的知識進行鞏固，并且在一定程度上可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣與積極性。當學生掌握一定的物理實驗技能與知識后，教師可以適當布置一些課外小實驗讓學生完成，不僅可以有效配合了課堂實驗教學，還可以有效地培養(yǎng)學生的觀察能力與實驗意識。當學生完成課外實驗后，教師需要及時對學生的成果進行評估，給予一定的鼓勵與表揚，并根據教學實際需求，引導學生對教學理論知識與實驗綜合學習，以便更加深刻地理解物理知識，將其運用到實踐中來。例如，在進行《探究導體電阻與材料的關系》實驗教學的時候，由于其實驗材料種類較多，需要花費較長的時間，教師將其布置為課外實驗，讓學生課外進行實驗，實驗完成后教師對其成果進行評價。

5總結

在高中物理實驗教學中，還需要在新課程改革的要求下對教學方法進行適當的調整，首先需要提高教師與學生對實驗教學的重視性，加大實驗教學的力度，引導學生積極參與實驗，培養(yǎng)學生動手能力。同時，還需要在不斷的教學實踐中對實驗教學進行有效的完善，探索出新穎、有效的物理實驗教學方法，以便促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]姚瑞慶.高中物理實驗教學存在的問題與建議[J].中國現代教育裝備，2012，34（10）：226-227.

[2]邱仁和.提高高中物理實驗教學效率的策略研究[J].物理教學探討，2013，15（14）：792-793.

[3]姜維.探索提高高中物理實驗教學效率的方法[J].學周刊，2014，12（11）：192-193.

[4]寇娥.提高高中物理實驗教學有效性的研究[J].考試周刊，2013，28（14）：874-875.

[5]王永成.提高高中物理實驗教學有效性的研究[J].中學生數理化（學研版），2015，23（17）：184-185.