如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

孫春梅

讀、多讀、熟讀、背誦原文是語文學習的傳統(tǒng)經(jīng)驗。然而，從農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀來看，他不僅沒能熠熠生輝，反而被講讀教學淡化了，甚至吃掉了。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，他是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力；能夠使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶。由此可見，培養(yǎng)小學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，對于提高語文教學質(zhì)量十分重要。小學生閱讀興趣的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成對于語文教學質(zhì)量的提高、對于全面提高學生的語文素質(zhì)有著非常重要的意義，作為教師應切實抓好。

1 閱讀興趣的培養(yǎng)

小學兒童教育心理學研究認為：興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用，學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺、積極、主動的進行學習探索。它在人的生活和智力開發(fā)方面具有重要意義。因此培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，對閱讀教學的成功會起到事半功倍的作用。

1、引導學生在各種閱讀活動中發(fā)展興趣。興趣是在實踐活動中產(chǎn)生并發(fā)展的，同時也可以在閱讀實踐活動中改變興趣的方向。因此，教師要學生創(chuàng)造各種閱讀活動的機會，使他們在閱讀活動中發(fā)展興趣。小學語文課本中選入的文章大多是名家名著中佳作，容易吸引感染讀者。因此為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我首先充分利用課本中選入的文章來指導學生閱讀，認真體會文章中的“美”感，使學生讀完了一篇文章仿佛看了一場電影一樣，從而產(chǎn)生想讀書的愿望。隨著學生讀書興趣的提高，在逐漸擴大學生的讀書面，引導學生從課外讀物中選一些文章來讀，使他們再次從心里感受到讀書的樂趣，而產(chǎn)生更加強烈的讀書愿望。這樣，學生就會利用課余時間讀更多的書籍，由教師引導讀變成學生自己閱讀。學生的讀書興趣也就得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、善于激發(fā)和保護學生的閱讀興趣。學生有了濃厚的求知欲而愿意讀書后，教師要因勢利導，為學生創(chuàng)造閱讀條件； 并保護學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生已把閱讀當做一種樂趣時，我就利用晨讀時間讓學生讀書，使學生在讀書中學字、詞，在讀文中理解課文內(nèi)容，在讀文中受到思想教育。這是一舉多得的事。另外，在閱讀活動中對于那些閱讀認真、閱讀有法的學生及時給予表揚，使他們有發(fā)展自己閱讀興趣的決心。我班學生蕾蕾、陳陽、郭偉幾名同學很喜歡讀書，音質(zhì)也特別好，但是，由于缺乏閱讀知識，朗讀效果不令人滿意。為了保護他們的積極性，我在閱讀技巧上給予細致的指導，向他們講解讀書的基本要求，要做到讀得正確、清楚，還要注重輕重相宜，節(jié)奏和諧，停頓適當，語調(diào)生動等。如指導小學語文第三冊《北京》一課中第四自然段的朗讀，我先讓學生讀兩個句子，使學生知道北京有許多名勝古跡、公園和新建的高樓大廈，再讓學生理解“許多”、“新建”、“到處”等詞語，學生很自然的讀出重音。接著讓學生在該停頓的地方做上標記。最后指導練習，讓學生讀出停頓、輕重、快慢，把自己的理解表達出來。這樣反復訓練學生朗讀能力大大提高。

3、利用原有的興趣遷移來培養(yǎng)閱讀興趣。心理學研究表明：在學生缺乏學習興趣的情況下，可以把學生對游戲或聽故事等活動的興趣遷移學習上，促使學生對學習產(chǎn)生興趣。我班成立了興趣小組，利用一定的課余時間開展讀書讀報活動，學生自愿選擇材料宣傳，從書本中學習知識，有計劃地組織學生開故事會。這樣，不但激發(fā)了學生的閱讀興趣，也鍛煉了學生的口頭表達能力。

4、讓學生在閱讀中獲得成功，以激發(fā)他們的閱讀興趣。當學生閱讀讀的成功時，教師對學生的閱讀成績應及時給予表揚和鼓勵，這對提高學生的閱讀興趣有很大幫助。因此我們經(jīng)常組織一些閱讀比賽，好的進行表揚、鼓勵，差一些的給予中肯的幫助。在課堂閱讀時，采取計分和平等級的方式，在全體學生中創(chuàng)造爭先向上的氣氛，使學生的閱讀興趣進一步得到提高。

2 良好閱讀習慣的培養(yǎng)

學生有了濃厚的閱讀興趣，只是完成了閱讀任務的一部分。濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣是相輔相成的 。在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，還要特別注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣還包括遇到不懂的字、詞隨時查工具書，遇到不懂的問題查閱有關參考資料，在讀書的過程中，在句子下面勾畫，寫一寫心得體會等。良好的閱讀習慣的培養(yǎng)需要一定時間，是隨著學生年齡增長、年級升高逐步形成的。據(jù)此，幾年來，我在閱讀教學過程中，從學生能正確流利的朗讀課文入手，逐步引導學生有感情的朗讀課文。在預習課文和朗讀文章時，遇到不懂的字、詞，指導學生利用工具書去自己解決。對于閱讀中學生意是理解不了的詞、句子或者內(nèi)容，教師絕不包辦代替，而是，引導學生反復讀或者查閱有關資料，讓他們充分動腦、動手，這樣，得出的答案，學生不僅記憶深刻，而且還提高分析問題和解決問題的能力。

總之，學生是學習的主題，任何教學信息都必須經(jīng)過其自身的智力的內(nèi)化，才能形成自身的知識、技能。因此，教師必須潛心啟發(fā)、精心引導，讓學生真正成為課堂的主人，使學生在情誼、思維、知識等方面都處于積極的狀態(tài)之中，才能提高課堂的教學效率，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。