方法引路一課一得

夏丹

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0025-02

【設計理念】作文即生活，讓學生胸中澎湃著激情表達出來；讓學生心中涌動的文思，找到流淌的出口；讓學生把自己心中所思所想準確而生動地抒寫出來。讓學生擁有寫作沖動，表達意愿。這樣的習作才會有著鮮明的個性色彩，并體現著自我的創造性。

【教學目標】

1. 培養學生細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

2. 增強學生書面語言的表達能力，能按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

3. 培養學生對生活的熱愛，表達真情實感；激活思維，動腦筋思考。

【教學重點】指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

【教學過程】

一、范例引路，回顧方法

1. 談話導入：同學們，請看黑板，大聲讀出這節課我們要了解的內容。（生讀“感受場面描寫的魅力”）說到場面描寫，我們剛學過的《開國大典》就是一篇很好的場景描寫的范文。文中向我們展現了一個盛大、隆重的開國典禮。典禮中，人們激動、自豪、興奮的心情溢于言表。那開國大典中的哪些場面給你留下了深刻的印象呢？

2. 生回顧交流：“跟群眾見面”“宣布成立”“親自升旗”“宣讀公告”“向群眾揮手”。

3. 看片斷，比較兩段文字在描寫方法上有什么相同之處和不同之處？出示句子：

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。30萬人的目光一齊投向主席臺。接著，升國旗。毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升，30萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

【設計意圖】閱讀精彩的場景描寫，讓學生領悟語言文字的魅力，并在品讀、感受、欣賞的過程中探討寫作方法，提煉書面表達技巧。

二、方法歸納，揭示目標

1. 老師歸納：場面描寫既要寫出場面的總體氛圍，又要抓住典型人物進行詳細描述，還要表達自己的情感，把“景”和“情”相融合。這樣才能做到“點面結合”“景中融情”。

2. 揭示本節課內容：咱們一起來開展一次活動——吹氣球比賽。（板書：吹氣球比賽）

【設計意圖】通過方法的梳理，了解“點面結合” 描寫的特點，用方法引路，為學生掃清習作障礙，激發學生的習作熱情。

三、制定規則，準備游戲

1. 比賽規則：

（1）每4人為1個小組，每個小組推薦1人參賽。（男女分開）

（2）比賽分為男、女小組賽和總決賽，在男、女小組中各產生1個小組冠軍，最后進行總決賽。

（3）40秒鐘內將氣球吹得最大或吹爆為贏。

2. 根據比賽的規則和你們往常吹氣球的經驗，以及對同學的了解，請各小組在一起討論，分別推薦一名同學參賽，并講清楚推薦理由。

3. 練習用“因為……所以……”的句式說話。

【設計意圖】文章不是憑空產生的，而是用語言文字再現生活。小試牛刀，創設情境，為習作搭架。

四、玩中寫作，其樂無窮

1. 選手們都登臺了，看看他們個個精神抖擻，自信十足呀，同學們用掌聲給他們加加油，鼓鼓勁！

（賽事一：女生比賽）

2. 布置要求：比賽時，請注意觀察臺上。比如他們在吹氣球時的動作、神態以及氣球顏色和形狀的變化。

3. 師渲染比賽氣氛：同學們一邊觀察一邊為他們當啦啦隊，為他們加油！吶喊！

4. 時間到，女生組的冠軍就是某某某，她不愧是吹氣球的高手。掌聲祝賀！請你談談獲勝的經驗。失敗乃成功之母，我們也把掌聲送給其他幾位同學。

5. 學生根據要求練習說片段，老師適時評價。

【設計意圖】進入場景訓練教學，引導學生觀察場面，只有身臨其境，才能印象深刻；只有印象深刻，才能寫得生動，寫得具體。

（賽事二：男生比賽）

6. 不但要關注臺上同學的比賽，還要觀察臺下同學們觀看比賽的情景。

7.（男同學擺好造型，發給氣球，開始比賽，宣布冠軍。）這么精彩的比賽，同學們一定想把自己看到的說出來?。▽W生進行說片段練習）

8. 小結：大家既描述出了臺上同學們的精彩比賽，又說出了臺下觀看比賽的情景；既有整個場面的描述，又有具體的人物描述。這就叫點、面結合。（板書：點、面）

【設計意圖】在場面描寫中，不能局限于人物的群體描繪，還要著力刻畫好典型人物的活動特點，通過個人反映整體，以“點”帶“面”，“點”“面”結合。才能捕捉住場景特點，才能發現場景中最動人心的一幕，才能有話可寫。

五、巔峰對決，深化體驗

1. 冠軍與冠軍的對決應該是最精彩的，你們想欣賞嗎？但是觀看這樣的決賽對大家有更高的要求。請大家用一段話把比賽的過程詳細的描述下來。臺上的比賽經過詳說，臺下的場面可以略說。

2. 同學們用自己喜歡的方式為他們加油。

3. 今天比賽的冠軍就是某某。讓我們掌聲祝賀，她（他）就是我們班的吹氣球大王！比賽就是這樣，既有趣又非常的殘酷，讓我們也把同樣的掌聲送給今天的亞軍。

4. 現在，請同學們把你剛才看到的比賽過程進行5分鐘的練筆，然后讀給全班同學聽。

5. 學生交流。（相機評價，指導詳略得當。）

【設計意圖】重點指導“點”的精彩描述，以及“點面結合”的運用，模仿著寫一寫最令你激動的1個場面。這樣先扶后放，先說后練，層層深入的融思維、表達于一體的語文活動，可以促成學生多方面的發展，讓學生的言語、思維與情感同構共生。

六、提煉寫法，開始習作

1. 美好的時光總是很短暫，唯有用我們手中的筆才能將它永遠地記錄下來。

2. 你們準備按照什么順序來寫這場比賽呢？（活動進行的順序）三場比賽我們都要詳細的寫下來嗎？（引出有詳有略）其實，我們也可以只寫你自己認為最精彩的那一場比賽。

3. 一篇文章的題目往往是內容的精華，是吸引讀者的關鍵，你準備為你的習作命一個什么題目呢？（學生交流。）

4. 老師也給大家提供了一些題目和好詞佳句，希望同學習作時能用上。

5. 學生習作，教師巡視。

【設計意圖】“題好文一半”，讓題目充滿感情。再由面及點，以點帶面，按一定順序記敘場面，寫出的文章才會顯得有層次、有條理。

【板書設計】

感受場面描寫的魅力

點面結合

吹氣球比賽

詳略得當

（編輯：楊 迪）endprint