產教融合 協同發展

李玉春

當前，我省職業教育如何真正實現產教融合，破校企合作之冰，創校企合作共贏；如何改善職業教育與產業、行業相脫節的局面，使職業教育真正為我省經濟轉型升級和社會、經濟發展提供技能型人才；如何推動校企合作，切實落地解決職業院校學生創業與就業問題……這些，都是職業院校校長和行業、企業家們共同糾結、關注和迫切需要解決的問題。為解決上述問題，廣東省職業技術教育學會2015年度學術年會主辦了主題為“產教融合，協同發展”的校長與行業企業家對話論壇。

本次論壇由廣東省職業技術教育學會副會長、廣東省職業技術教育學會職業教育與行業協作委員會副主任委員鄧小興主持。參與對話的嘉賓包括：廣東機電學院院長鄭偉光，廣東職業學院院長胡剛，惠州工程技術學校校長鐘均宏，廣州市商貿學校校長楊志勇，廣東省物流行業協會副秘書長胡梅，廣東移動經濟協會執行會長、廣州五行電商董事長張民旭，廣州合贏教學設備有限公司董事長馮津，北京超星集團副總裁張蓉。

對接企業需求的人才培養 加快產教融合機制建設

主持人：產教融合，校企合作如何適應產業轉型升級、區域經濟發展對技能型人才培養的需求，加強改革和制度的頂層設計，建立產教融合、校企合作高效機制？

鄭偉光：對接企業需求的人才培養，加快產教融合機制的建設，一直以來都是我們探索校企合作、產教融合思考的問題。我想從我們組建廣東機電職教集團及運營的經驗來回應對這個問題的思考。廣東機電職業教育集團（簡稱“廣東機電職教集團”）成立于2011年9月29日，是一所由廣東省教育廳批準、由廣東機電職業技術學院牽頭的社會機構，目前已有成員單位173家。其中，地方政府2家，行業協會11家，企業138家，研究院5家，中高職學校17家。在運作這個集團的過程中，架構搭建、制度建設、機制保障、平臺運作是我們對校企合作共建人才培養機制的實施保障。具體來說，表現在如下三點：一是實行“五方三層”的組織架構，“五方”指的是政府、行業、企業、學校及科研院所；“三層”是指所設置的日常運作機構，包括工作委員會、秘書處、區域合作理事會，負責各項事務的協調處理及運作。二是實行551的運行機制，包括五方主體：政、行、校、企、研五方主體的理事會，五輪驅動：下設教學、職業培訓、技術服務、標準化建設、創新創業與就業等五個工作委員會，通過載體全面承接人才培養、協同推進集團工作。一個中心：聚焦高新技術園區，助力區域產業經濟轉型升級。政行校企研五方主體聯合，通過集團五個工作委員會等服務平臺凝聚在一起，五個工作委員會日常有各自的服務載體與對象，聚焦區域經濟轉型升級、協同創新、協同育人，聚力高新技術產業園區發展。三是依托五個工作委員會，培育出十五個常態化運作支撐平臺，包括創新人才孵化工作站、政府交流與合作、信息化交流與管理、大型企業合作與管理、專業教學第三方評價、標準化研究、集團預就業、院校校友會、創新創業競賽平臺、系統培養與實踐、協同育人、專業與專業群綜合改革、企業培訓與職業技能鑒定、協同創新發展中心、工程技術開發中心。通過這些機制和平臺的建設，我們職教集團成功實現校企合作共同培養人才，訂單式培養、現代學徒制、混合所有制辦學等多種人才培養的模式在學校得以試點并取得了一定的成效。所以，我想說，校企合作要取得成功，互惠雙贏的理念和合作育人的機制非常重要。

馮津：聽了鄭院長的介紹，我也有一些感受想跟大家分享。過去，有人形容校企合作為“校長說起來激動、老師聽起來感動、實際合作一動不動”，目前校企合作湊合型以及多融合型少是不爭的事實，其中的原因是沒有建立校企互動雙贏的管理機制。實際上，我認為校企合作提升專業內涵校企應該在六個方面進行合作探索：改到高處是體制機制變革、改到深處是教育理念變革、改到難處是師資梯隊的培養、改到好處是校企互動雙贏、改到痛處是課堂教學改革，改到真處是學生可持續發展。

具體來說，破解校企合作在人才培養、保障機制建設方面的難題，我們探索了“三才服務”及“六合做法”。

所謂“三才服務”：即人才培養、器材配套、教材開發，所以基于此使命我們確定了三個面向服務目標：作為企業面向學校專業建設校企聯合培養雙師型師資隊伍，面向信息化微課教學改革校企聯合開發課程資源，面向精英型人才培養校企聯合開展現代學徒制試點探索。

所謂“六合做法”：（1）合作創專業內涵：是我利用自身的經歷，擔任學校的三大師（專業建設指導師、職業生涯規劃師、技能訓練訓導師）進行全方位指導專業建設。

（2）合作培養雙師型老師：我們提供企業崗位給學校專業教師進廠鍛煉，提升動手技能。

（3）合作搞科研：我們和順德職業技術學院等8所中高職院校開展產學研深度合作，聯合開發信息化課程資源和各種管理軟件；科研橫向課題交給水平高的老師聯合開發，提升專業老師的專業技能和科研能力。

（4）合作培養現代學徒：設立校中廠和廠中校，開展現代學徒的培養。

（5）合作探索教育信息化：利用廣東省教育廳技能大賽進校園項目經費，與廣東民政職業技術學校專業教師團隊聯合開發移動學習考試軟件，進行信息化教學改革探索。

（6）合作開展技能競賽：利用本人擔任技能大賽裁判長的經驗指導學校開展技能大賽訓練。

校企合作必須建立相關機制才能保證其順利開展，必須建立“六有”管理架構：有領導支持、有激勵制度、有合作內容、有溝通渠道、有成果展示、有經費支持。

大眾創業 萬眾創新

主持人：產教融合，校企合作應該如何適應“大眾創業，萬眾創新”人才的培養？

胡剛：對此談三點看法。一是我們應該把“大眾創業，萬眾創新”放在國家戰略的層面上來理解。黨的十八大報告首次明確提出要實施創新驅動發展戰略，而我國第十三個五年規劃進一步提出用創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念為“十三五”謀篇布局。其中創新發展是引領發展的第一動力，“大眾創業，萬眾創新”的提法是其中重要的內容，它既是新常態下我國經濟發展轉型升級的需要，也是增強全面深化改革的動力和活力的重要抓手。二是正確認識“大眾創業，萬眾創新”的內涵。通過萬眾創新，能培養更多的創業人才，創造出更多的新技術、新產品和新市場，而通過大眾創業，能增加更多的市場主體，增加市場的動力、活力和競爭力，從而成為經濟發展的內在動力源，它們相互支撐，相互促進，缺一不可。三是大學推進的“大眾創業，萬眾創新”路徑。李克強總理曾指出：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進“大眾創業，萬眾創新”的生力軍。由于大學生在校期間主要以知識學習和素質培育為主，與市場上的創業主體相比，知識結構、工作能力、對社會的認知，以及社會資源存在較大差距，因此大學在推進過程中要循序漸進，因地制宜。首先要強化頂層設計，制定好實施方案，將創新創業教育融入人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力；其次，要有重點、有計劃、有措施地積極推進。要結合專業實際情況，在明確方向和目標的基礎上，重新修訂培養方案和課程體系，改革教學方式、手段和考核方法，加強實踐平臺建設和資源共享，改進創新創業服務指導，創建新的教學管理機制體制，產教融合、協同搭建創新創業載體和推進創新創業師資隊伍建設，積極建設校園創新創業文化。

張民旭：我很贊同胡院長的看法，對于這個問題，我也從三個方面來談談我的想法。

第一，從國家層面來理解“大眾創業，萬眾創新”，它的意義在于轉變模式，盤活存量。李克強總理強調“就業是民生之本”，中國每年要解決新增1000萬的就業人口問題，任務很重，必須發揮市場的創新力量，通過“大眾創業，萬眾創新”創造新的生產模式來創造就業機會。

第二，從職業教育來講，“大眾創業，萬眾創新”給我們的啟示是：“打開思路，掌握技能”。在當代互聯網創新的背景下，很多有一技之長的人，能夠找到創業就業的新機會。學校和企業要聯手，讓學生掌握最新的市場模式。例如在淘寶剛剛興起的時候，很多在校的學生，或者新畢業的學生，首先進入這一行業，淘到了人生第一桶金。而這兩年農村淘寶服務站、京東服務站、蘇寧服務站縣鎮村一級O2O網點，出現了大量的創業就業機會，三大平臺每家都將每年建設1萬個網點。再比如今天，我們看到Uber、滴滴這樣的創業機會，只要你有車，會開車就可以創業。再如，現在有大量的手機端平臺，讓有一技之長的人，可在平臺上自己找到創業就業機會，比如找家政、找電工、找裝修工等，多種多樣的平臺能給有一技之長的人提供機會。

“大眾創業，萬眾創新”，重點不是讓校企合作的職業教育去帶領學生創業，更重要的是要創新，將市場上最新的模式帶給學生，讓學生掌握新模式，在學校期間就能夠充分了解社會的新業態。

第三，要讓學生從三個層面訓練自己的職業能力。一是學生要把品德和職業素養培養好；二是提高基本知識和基本閱歷；三是學好技能。“大眾創業，萬眾創新”背景下的互聯網時代正在將一些創業崗位和就業崗位極大化地重組和分發，勤奮、品德好的人和有一技之長的人就能夠找到自己的發展機會。

適應經濟全球化 開拓國際人才培養通道

主持人：產教融合，校企合作如何適應經濟全球化，特別是“一帶一路”的戰略，開拓國際人才培養通道？

胡梅：謝謝主持人，尊敬的李會長、各位領導專家，很榮幸代表協會有這個機會學習交流，在“一帶一路”國家大戰略這個背景下，職業人才如何進行轉型？我認為，職業教育走出去正當時。廣東省物流行業協會在大戰略下，搭建了中澳活畜物流大通道，川貴廣（南亞）物流大通道，中巴經濟走廊經濟環，以及國內粵蘇皖贛四省大通道經濟環的建設，帶領會員企業、學校在商貿投資、物流、教育流通上取得了一點成績。比如，去年莫桑比克國家科技產業園官員走進來與我協會常務理事單位——廣州工貿技師學院就崗位培養、就業輸出緊缺人才需求等相關方面達成了初步共同培育意向。去年三月，我協會帶會員企業、學校、政府領導90多人走出國門，參加在巴基斯坦首都的第五屆中巴國際論壇，與當地企業學校在論壇會議上簽了9個合作協議，其中廣東省經濟貿易學校、廣東機電職院、廣州市商貿職校，得到了侯賽因總統及孫衛東大使親自握手接待及總統官邸招待禮遇。

楊志勇：校企合作，產教融合是當前職業教育提升人才培養質量與改革發展的必由之路，加強國際化合作，培養國際化人才是當前職業教育改革發展的一個突破口，在原廣州市教育研究室的牽頭下，廣州市多所中職學校商務英語專業根據英國倫敦工商會LCCI證書的要求組織教學并考證；我校物流服務與管理專業以英國職業資格框架為導向，實施現代學徒制人才培養模式改革，已初步形成了國際化人才培養的基本模式和通道。

“一帶一路”是國家政治、經濟發展的戰略，職業院校應主動應對，為其提供技術技能應用人才支撐，在廣東省物流行業協會的帶領下，我校考察了巴基斯坦港口物流的發展現狀，與巴基斯坦職業院校簽訂了合作框架協議，但要具體實施仍存在較大的困難，還懇請廣東省物流協會給予更多的指導和支持，主要是港口物流技術技能應用型人才的需求狀況、人才培養目標的定位和知識能力結構、師資隊伍的培養等單純靠職業學校難以把握，目前的一些體制和機制難以支撐國際化人才培養的通道開發，培養國際化人才所需的高素質師資隊伍仍是目前職業學校碰到的主要瓶頸。

適應“互聯網+”和信息化發展 提高校園信息化水平與質量

主持人：產教融合，校企合作如何適應“互聯網+”和信息化發展，提高校園信息化水平與質量？

張蓉：當前以信息化帶動職業教育現代化，促進技術和教育教學的深度融合在國家政策和認知層面都已經達成了一致的共識，但在具體操作層面，從企業角度來看，還有幾點特別重要：

一是校校之間，校企之間，一定要發揮聚合效益，統籌資源，協同發展。

二是校企要無縫對接，暢通人才培養渠道，課程內容對接職業標準，教學過程對接生產過程，而這些必須依托信息化的支撐，搭建校企合作平臺，實時互通，便于教學能快速引入企業的新技術、新工藝、新理念。積累的系統化的人才培養體系和課程也是支撐企業員工培訓的豐富資源。在這方面我們有很好的探索經驗，我們在全國啟動百所職業院校產學研戰略合作項目，共同研討數字資源、數字化教材、網絡課程、人才培養模式、師資培訓等多項學校和企業共同關注的焦點。我們在學校建立了課程服務中心、網絡課程應用研究基地、慕課式教材研發基地、職業學校混合式教學實踐基地、信息化能力提升師資培養基地等。

數字化教材不僅僅是教材數字化，還應該是一個體系，能提供豐富的教學資源，教參等方便老師備課，組織教學，降低老師的工作量；滿足學生體驗式閱讀和交互式應用；滿足課堂教學，提供平臺支撐課堂互動、評價、作業、交互式學習等。所以不管是數字化教材的開發，還是微課網絡開發，必須要形成一個體系，要考慮好建什么，如何建。在“互聯網+”這樣的大背景下，充分立足于“讓老師降低工作量，讓學生樂學，讓管理有據可循”的原則，校企之間發揮各自優勢，協同創新發展。

最后我有以下幾個建議：一是理念先行，強化教師培訓；二是互聯網時代去中心化，整合優質資源，把好的資源、課程以及模式引進來，集中校內優質資源師資和團隊重點打造學校的特色專業，共享聯盟，協同發展；三是努力適應職業學校辦學的新模式，關注職后培訓的廣闊市場，在穩步推進互聯網背景下基于校內教學模式改革的同時不妨大膽探索合作企業的員工培訓，社會從業人員的培訓，區域性師資培O2O的新模式；四是資源建設，數字化教材、網絡課程、微課，一定要建設和應用并重，要關注這些信息化成果的學習過程性數據的收集、評價、分析。

鐘均宏：對這個問題，我也想談幾點看法。

第一，產教融合，校企合作是“互聯網+”信息化的理解。教育本身就是讓學生了解并掌握信息技術和知識的過程。產教融合，校企合作就是讓學生更快、更好、更新地接受信息，掌握知識技能，這是職業教育的人才培養模式。“互聯網+”作為新技術和教育新手段和載體，產教融合，校企合作的人才培養模式不是適不適應“互聯網+”的問題，而是要把“互聯網+”信息時代運用到校企合作的項目內容之中的問題，比如：校企深度合作共編教材，我們編制成數字化全媒體教材。

在產教融合、校企合作應用“互聯網+”信息化培養人才的過程之中，有兩個方面問題向企業家們提請幫助：第一方面是校企合作“互聯網+”的人才培養方面，請在人才培養需求標準、內容等方面提供更加及時、更加緊密的合作；第二方面是請互聯網信息化的企業家們從企業的角度和我們談一談校企合作運用“互聯網+”信息技術育人的新構想，使“互聯網+”教育做得更好更美。

第二，校企合作提升學校信息化水平。校園信息化水平的提升：由數字校園升級為智慧校園，實現智慧教學、智能辦公、智能服務，實現辦學模式、人才培養模式、教學方式方法、管理模式和生活方式的轉變。我有三個期待，一是期待實現校園全日制辦學智慧化的同時，通過智慧教育把學校也辦成開放型學校（培訓—學習），例如繼續教育、新型農民培訓；二是期待實現不用傳統教材，有自己選擇的時間、空間，自主自由學習；三是期待專家、全體老師，在任何地方都可以看到快樂課堂，建立快捷、安全、個性、開放、綠色、節約的學習空間，讓師生工作學習得更加快樂。

第三，我們校園信息化的困惑與期待。目前，我們尚處于數字化的初級階段，屬于全國的第二梯隊，在建設過程中，經費緊缺仍是突出問題。對此，我想提幾點建議：一是建議有膽識的企業家選擇好合作對象，用最新的技術合作，通過校企合作的方式建一些樣板性的智慧校園；二是建議相關教育部門的決策者們，加大信息化的投入，集中精力建好標桿性信息化智慧校園；三是呼吁同行們勇于創新，做推進數字校園向智慧校園轉型的先行者，為廣東教育信息化智慧化爭氣。

主持人：剛才，來自中高職院校的四位校長以及來自行業企業的四位企業家，就如何破解職業教育與企業合作中的熱點、難點問題，進行了一次次激烈的思想碰撞，堪稱一次產教融合的破冰之旅。雙方在校企加強機制建設，推動創業創新，加快信息化建設，助推職業教育服務產業轉型升級等方面提出了許多精彩見解和建議。盡管各個學校、各個企業性質不同，但有一樣是相同的，那就是學校和行業企業都迫切期望共同培養出高質量的技能型人才。正因為有了這一共同點，我們才有必要坐在一起探索共商產教融合，協同發展的大計。希望今天這八位專家的發言，能給大家一個全新的視野和啟迪，如能從此引起大家的興趣，加強校企融合，共同培養社會亟需的合格的高技能人才，這就達到了我們今天對話的目的。我們期待我們的愿望能夢想成真，我們的夢想也一定成真。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝八位嘉賓的精彩發言。

廣東職業技術教育學會為校長和企業家對話所搭建的平臺，讓我們更真實地聆聽到在產教融合，校企合作方面的校長、企業家們的聲音，也期望未來我們能夠在搭建更多校企交流合作平臺的基礎上，能夠進一步推進產教深度融合，培育更多管用、實用的高技能人才、創新人才和拔尖人才，為國家和社會源源不斷地創造人才紅利，為全面建成小康社會發揮好關鍵的支撐作用。

責任編輯 魏家堅