關注學生生活　注重實踐體驗
——《家鄉的水怎么了?》教學反思

■　武漢經濟技術開發區新城小學　林　娜

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關注學生生活注重實踐體驗
——《家鄉的水怎么了?》教學反思

■武漢經濟技術開發區新城小學林娜

《家鄉的水怎么了?》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會四年級上冊第四單元《家鄉的變化》第10課《我的擔心與發現》中的子話題。教材內容以圖片、文本資料、故事等形式呈現,通過讓學生搜集與家鄉的水有關的地名及相關資料,并通過觀察、分析、實驗、探究,培養學生整理、處理信息、分析問題的探究性能力。讓學生初步了解家鄉發展中的水資源現狀,激發愛護家鄉水資源的情感,養成自覺珍惜水資源的良好習慣。

本節課的教學難點是幫助學生認識到水污染是社會發展,人們環保意識欠缺所造成的。為了讓學生充分認識家鄉水資源的現狀,幫助學生認識造成水污染的原因,激發學生愛護家鄉水資源的情感,筆者課前帶領部分孩子實地調查、取水,了解家鄉水資源現狀。上課時,學生通過對比實驗,認識到家鄉水資源污染嚴重,水資源現狀令人堪憂,從而激發了學生愛護家鄉水資源的情感。

本課的教學內容設計為三個活動。

活動一:地名探秘【設計意圖:通過地名探秘活動,讓學生知曉武漢水資源減少了】

活動二:我的小實驗【設計意圖:通過“我的小實驗”活動,探究發現家鄉的水被污染了】

活動三:我們的目標【設計意圖:引導學生以實際行動保護家鄉水資源】

執教這節課力圖做到活動新穎有趣,邏輯層次清晰,主題目標明確。本課之高效教學目標要達成,主要做好以下三個方面。

一、關注學生生活,掘生活之泉

此次課程改革的一個核心理念就是回歸生活。生活是教育的源泉與著眼點。品德與社會課程標準指出:學生的品德與社會性發展源于他們對生活的認識、體驗和感悟,學生的生活對本課程的構建具有重要價值。教育的內容和形式必須貼近兒童生活,反映兒童的需要。

本課活動的設計正是體現了這一理念。教學中,我十分注意教學與學生現實生活的聯系,善于調動和利用學生已有的經驗,結合學生實際存在的問題,組織教學活動。無論是內容的選擇、還是活動的設計、方法的提示,每一個細節都充分考慮接近學生的實際生活,與學生的生活經驗緊密聯系起來。

舉其中一例,如在引導學生對家鄉的水進行調查取樣時,我選擇了孩子們比較熟悉的后官湖、墨水湖。在典型案例分析中,設計的視角則聚焦在孩子們日日所見,但卻又時常被忽視的學校附近的南太子湖,很容易引發學生共鳴。再如教學中涉及的水污染問題,選擇的是學生最熟悉的、最簡單的身邊的白色垃圾、附近工廠排出的工業廢水及日常使用的含磷洗衣粉等,使學生產生濃厚的學習興趣。本課教學從生活的基本面展開,尤其伴隨著學生的思考聯系在一起,內容是生活化的,但教育卻是深刻的。

二、鼓勵學生探究,重實踐體驗

在兒童的精神世界里有一種強烈的需求:總希望自己是研究者、探索者,他們期望自己獲得成功,期待體會發現和創造的快樂。因此,教師要滿足他們的需求,指導他們的實踐,使他們在對比中發現,在經歷中感受,自主地萌發來自內心而非表面的道德情感與規范意識。

如本課教學中,為使學生了解家鄉水變臟了的現狀,我鼓勵學生尋找、發現和探究。通過采集的太子湖現在的水樣和參照十年前太子湖所取水樣的比較實驗,學生們發現十年前太子湖的水是透明的,沒有漂浮物,沒有氣味,現在的水樣是深灰色的,水面漂浮很多雜物,很臭。他們在探究中獲得了有價值的觀點和結論。強烈的對比也引發了學生對家鄉水的關切之情、愛惜之意。與此同時,學生們還通過交流和研討,掌握了看、聞、記等多種科學實驗的方法及注意事項,培養了初步的科學探究意識和能力。從中我們不難發現,這些觀點的得出、能力的提升、情感的生發不是老師自上而下的灌輸,而是來自于學生自己的觀察、實踐、對比和發現。我希望用操作性、實踐性的活動之“鉤”,“釣”學生自主探究之“魚”,讓學生在動腦動手的實驗活動中,探究奧秘,激發情感,養成求真務實的科學品質。實際上,這個實踐體驗的過程本身就是價值學習的過程。

三、促進學生思考,弘主體精神

只有通過學生自主參與的活動,才能真正促進學生良好品德的養成,促進學生主體性的發展。我注重從學生的年齡特點、學習興趣和內在需要出發,在學生生活經驗的基礎上,設計豐富多彩的自主性活動。讓學生能利用自己的聰明才智去探究或解決問題,在此過程中接受品德教育,同時充分地展現并提升自己的智慧,享受學習帶來的快樂。

如本課設計中,開課由武漢的別稱導入,以此激發學生的學習意向;然后在有趣的與家鄉水有關的“地名探秘”活動中,讓學生充分感知我們的家鄉武漢曾經的水資源是多么豐富,引起學生對家鄉水資源的關注和探究的興趣;接著話鋒一轉,通過科學小實驗及航拍對比圖、小資料等引導學生去發現家鄉的水不僅變少了,而且變臟了;再以窒息而死的魚兒、疾病纏身的人們的極具視覺沖擊力的圖片,引發學生對家鄉水污染嚴重后果的思考,從而感悟水資源的重要;到最后給予學生無限想象空間的家鄉昨天、今天、明天水的對比結束,這樣就提醒每一位學生明確熱愛家鄉就要從小樹立環保意識,真正從我做起、從現在做起,從身邊做起。整個教學過程中,我始終把學生當作學習過程的主體,一切為學生的學習服務,以學定教。

完成賽課活動后,筆者立即與全體教科研工作人員,開展課后反思。這節課的成果也得益于一直以來的“教學相長”。學生們的精彩表現,讓我非常感動。

責任編輯鄭占怡