淺談初中語文課堂的感性與個性教學方法

吳培培

【內容摘要】語文是學校教育中的基礎教育環節，而且是每個人一生中極為重要的學習課程，并且在生活的每各細節上有分明的展示。初中階段的語文教學是教育環節的基礎內容，通過在教學活動中應用感性與個性的教學方法，能夠在學生對語文學習不夠重視的環境下引起學生的重視和學習主動性，進而來有效提高教學質量，并且保證在語文的基礎教學環節為學生的語文學習奠定良好的學習基礎和思維習慣。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 感性教學方法 個性教學方法

于初中生而言，學習任務相對繁重，而語文學習是相對見效較慢的學科，這使得學生喪失了語文學習的熱情和興趣，進而造成對語文學習不夠重視的現象。在學生而言，語文是從小一直接觸的學科，在學習中沒有過多的困難和，并且在小學的學習階段已經掌握了一定的語言理解能力和基礎知識的掌握能力。而且，語文科目的考試答案具有一定的活泛性，不會在的分值問題上有太多偏差，這就使得學生對語文科目的重視性不斷降低。另外，在數據信息化的發展前提下，高科技的引導和支持使得語文的實用性不斷降低，學生在整體態度改變的前提下對語文課堂難以提起興趣，缺乏學習動力。

一、感性與個性教學方法的重要性

學生由于在認知上的錯誤和欠缺，使得在語文學習中缺乏整體性的了解，通過在初中語文課堂中應用感性與個性教學法，能夠轉變學生在行為思想上的誤區，并且將課堂氣氛調動的相對活躍有趣，使學生能夠自主自發的將注意力投入到課堂教學中①。這就需要教師在教學活動中充分把握學生心理思維和狀態，將感性和個性教學方法的作用發揮到最大，使教學激發學生心理狀態時調動它們的積極性，并且在逐漸的教學中培養他們對語文學習的熱情，在感性和個性的雙重作用下，將語文課堂看作輕松愉悅的環境，為繁重的課業尋找一方平靜的樂土，在自由輕松的狀態下實現語文基礎能力的提升，有效完善教學效率和整體質量。

二、初中語文課堂的感性與個性教學方法

1.體現語文課堂獨特的感性魅力

在語文的課堂教學中，人文性和工具性的統一是語文感性魅力的具體表現。就目前的初中語文教學而言，在教學活動中，教師并沒有將語文的獨特性發揮出來，使語文的課堂教學過于枯燥而生硬，在對語文課堂教學缺乏感性認識的基礎上，難以提高學生學習興趣和課堂參與力度，并在被動式的教學中逐漸產生了對語文學習的厭煩心理。這就需要教師應用感性的教學手段來開展教學活動，在弱化學生心理防線之后，從學習的心理需求出發強化題目語文學習的主動性②。

通過感性的教學方法，能夠將學生自身的感情激發出來，會在學習中帶入自己的情感而加深理解，將語文的獨特魅力真正的發揮出來，像是曲徑通幽的小島散發著無窮的魅力和位置，引誘著發現的人際不斷前往，不斷去探索未知的世界，并在探索的過程中去想象和描繪。通過這樣自主自發的行動能夠使學生在探索的過程中提升自我，而不用太過在意最終的結果。比如在學習著名的樂府雙壁之一的《木蘭辭》時，教師可以先不用進行課文的講解和文言句式的分析，而是可以從其中的故事情節出發，讓學生開展討論：替父從軍的勇氣、軍旅生涯的艱苦和不便、歸鄉之后的少女情結、由小弟弟對于姐姐替父從軍的憐惜以及平安歸來的欣喜，木蘭替父從軍是以親情為出發點的國家民族大義，戰勝歸來之后的“愿馳千里足，送兒還故鄉”是國家大義下的親情家思，大有家國天下的真切含義。教師可以由小入大的進行感情的分析，從最平常的家庭入手，引起學生的共鳴和情緒，或多或少會有共通的細節，強化感性認識，進而加深對文章的理解和心理上的認同。

2.運用個性教學法建設全新課堂

繁重的課業像是巨大的包袱壓得學生透不過氣，學校、家長、輔導班、興趣班，這些各式各樣的課程已經使學生對換湯不換藥的教學方式產生了免疫，所以，在見效緩慢的語文教學中，傳統的教學方式，只是在教學中換本教材，并沒有真正的將心思放到課堂之上，這就需要教師運用個性化的教學方式，使學生能夠在千篇一律中看到自己感興趣的內容和感受到對胃口的全新教學體驗，像是干涸灘涂中的魚兒遇見一池清泉，有久旱逢甘霖之意味，只是小小的觸動便可將學生的全副心思拉回課堂。

在初中語文教學中運用個性教學法的最佳方式是進行有效的情景創設，為學生提供一個輕松愉快的教學環境，或者可以展現教師的個人魅力，和學生展開有效的交流與合作，弱化課堂教學的對立性③。比如進行沈復《童趣》的教學時，教師可以從自身出發講述童年趣事，然后有效引導學生各自開展討論。以心理發展階段來說，初中生正處天性發展最良好的階段，有趣的情境可以激發學生的興趣，極大提升課堂教學效率。

結束語

語文教學并不一定非要像其他學科一樣傳授教材知識，教師可以在教學中遵循語文的學科特點，在教學活動中注重對學生情感的引導和創建，使學生能夠主動性的提升對語文學習的興趣，進而在自身感情的引導下有效完善自身語文學習。在初中語文教學中應用感性和個性的教學方法，適應于語文學科特點和中學生的心理行為特征，能夠使學生自主自發的進行語文學習，有效完善教學質量和效率。

【注釋】

① 王仙華. 簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法[J]. 教育教學論壇，2012 （06）：55-56.

② 紀漢峰. 初中語文課堂的感性與個性教學方法研究[J]. 啟迪與智慧（教育），2014（12）：25.

③ 楊涵. 簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法[J]. 文理導航（上旬），2015 （02）：15.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）