高中英語課堂中世界公民意識與TED文化融合研究

李宗千

【內(nèi)容摘要】在高中英語課堂中，利用TED文化建立世界公民意識，變填充語言知識的課堂為自主利用語言工具學(xué)習(xí)的課堂。

【關(guān)鍵詞】世界公民意識 TED文化 高中英語課堂

一、研究緣起

1.高中英語課堂的現(xiàn)狀

我國外語教學(xué)，外部語言環(huán)境缺失，尤其在我們西北偏僻落后地區(qū)，學(xué)生視野狹窄，部分教師觀念陳舊，教學(xué)方式單一。

2.世界公民的素養(yǎng)

英語是一種語言工具，使用語言工具的目的是擴(kuò)展信息獲取的廣度，讓個體可以自由沐浴于全球文化燦爛的光芒中。這是一個具有現(xiàn)代意識的人對自身的不斷追求和完善。

“世界公民意識”的概念是2009屆耶魯世界學(xué)者、美國布魯金斯學(xué)會高級研究員、土耳其學(xué)者Hakan Altinay在他2009年的同名專著中首次提出。所謂世界公民意識，就是有將個體的行為與責(zé)任，放大到全球去考量的意識。他們強(qiáng)調(diào)對于全人類以及地球的責(zé)任，為建設(shè)更公平，公正而且可持續(xù)發(fā)展的世界而努力。

3.TED文化的特點(diǎn)

TED（technology，entertainment，design在英語中的縮寫，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計）是美國的一家私有非營利機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)以它組織的TED大會著稱。TED大會以“用思想的力量來改變世界”為宗旨，請世界上的思想領(lǐng)袖與實(shí)干家來分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人的思考和探索。TED文化具有以下特征：（1）知識與智能的多元性；（2）技術(shù)與內(nèi)容的創(chuàng)新性；（3）文化與理念的引領(lǐng)性。

二、研究的過程

1.學(xué)校英語教學(xué)狀況的調(diào)查

通過與我校48個教學(xué)班的20位任課教師的集中討論與交流，我們總結(jié)得出當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題。

（1）重知識傳授，輕交際能力培養(yǎng)。

（2）教改力度不足，學(xué)生興趣不高。

（3）課堂上教師講得多，學(xué)生做得少。

（4）課堂效率低，課外來補(bǔ)濟(jì)。

（5）評價簡單，分?jǐn)?shù)唯一。

2.教材的分析

人教版高中英語教材共分十冊，其中一至六冊為必修，七至十冊為選修，每冊五個單元，每個單元一個主題，共50個單元。每個單元圍繞本單元主題會有一至兩篇文章以供學(xué)習(xí)，課題的研究在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，延生與深化，這就為課題的研究提供了可能性。

3.TED視頻與文化的抽取

在以上情況下，將TED演講的語言環(huán)境帶入到課堂，利用TED演講，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，探索TED文化引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式。同時，以TED視頻資源為素材，把MOOC學(xué)習(xí)理念逐步引入高中英語課堂，將高中教材、TED文化、MOOC教育有機(jī)的融合，制作微課，拓展學(xué)生的國際化視野，建立世界公民意識，習(xí)得純正外語。

4.構(gòu)建融合TED視頻與文化的教學(xué)體系

2014年3月，我校英語組部分教師組成課題組，成功申請省級規(guī)劃課題“高中英語課堂中世界公民意識與TED文化融合研究”。在這兩年的時間里，課題組成員研究教材內(nèi)容，提煉核心主題，從人教版高中英語必修一至六冊和選修七至八冊的四十個主題中，篩選出十個主題，制作PPT課件，在課堂中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并作了錄像課。其次，立足教材主題，擇選TED視頻資源，課題組大量檢索、觀看TED演講視頻，優(yōu)選出教材主題相匹配的資源40個，形成微課視頻。再次，課題組盛請計算機(jī)組專業(yè)教師，針對以上內(nèi)容對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)：下載整理TED視頻；截取與處理課堂所用TED視頻與圖片材料；視頻片段的中英文資料配套。

三、取得的成果

1.TED理念在全體學(xué)生中的普及。通過TED課堂，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)純正英語的最佳途徑。TED理念使得學(xué)生能夠以開放的心態(tài)接受世界最先進(jìn)的思想。

2.應(yīng)用TED資源構(gòu)建英語教學(xué)的素養(yǎng)。

（1）提升了信息技術(shù)操作能力。英語教師在采編TED資源時，掌握了視頻搜索與下載、字幕搜索與下載、視頻截取，課件融合等信息技術(shù)操作技能。

（2）擴(kuò)展了知識與文化維度。課題參與教師首先掌握教材，其次在大量TED視頻資源中篩選與教材主題相關(guān)的資源。在梳理教材的同時，大量的閱讀、瀏覽了MOOK資源，最后做出了甄別與篩選。近二年的課題研究，全面提升了教師的教育理念與文化視野。

3.英語教師普遍具有MOOK意識。通過TED教學(xué)，老師們充分認(rèn)識到基于“開放共享”理念的開放教育資源運(yùn)動是全球教育發(fā)展的重要趨勢。MOOC是開放教育資源運(yùn)動的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.建立TED視頻資源與教學(xué)單元的知識關(guān)聯(lián)庫（附手冊）。篩選出了40個圍繞單元主題的TED視頻。

5.建立TED視頻資源與教學(xué)單元的文化關(guān)聯(lián)庫（附手冊）。依據(jù)篩選出的TED視頻，提煉出與教學(xué)單元緊密相關(guān)的文化元素。

6.學(xué)生活動借鑒TED文化，能夠使學(xué)生從國際化的視角，以開放的心態(tài)處理各種的事物。

四、課題的延伸與展望

TED的形式正符合當(dāng)下時代的節(jié)奏，它時間短，內(nèi)容精華，以視頻的形式方便傳播。現(xiàn)代社會的價值取向，是做世界公民，不做“小國寡民”，把人的責(zé)任和義務(wù)，擺放在世界的天平上。青少年時期是價值觀和人生觀形成的重要時期，加強(qiáng)中學(xué)生的世界公民教育既適應(yīng)時代的發(fā)展，又滿足人的轉(zhuǎn)型需要。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）