高職院校高等數學定位與教學改革

隨著我國社會與經濟的迅速發展， 高職院校的教育規模也在不斷擴大，而高等數學是很多專業須要開設的公共課，存在著概念的抽象性高、邏輯性很嚴密、需要精確的推理等特點，因此， 高等數學一直被人們所推崇， 成了現代文化的一個重要組成部分。但是， 隨著教育事業的不斷發展， 教學質量的要求也越來越高， 傳統的高等數學的教學模式已經不能夠適應素質教育的發展要求， 近年來，隨著高職院校培養目標定位的明確，教育部提出了“工學結合”的人才培養模式。因此， 如何能夠把高等數學的教學工作變得更加科學和有趣，使學生能夠主動的學習數學， 就成為了所有高等數學教師面臨的問題。

1 高等數學在高職人才培養體系中的定位

1.1 高等數學的基本情況和用途

高等數學是高職院校理工農醫類專業及財經管理類等專業必修的一門重要基礎理論課程， 在高等職業教育中除了有著專業服務功能外， 它還有其他課程無法替代的素質教育的功能， 它能訓練學生清晰、敏銳的思維和獨立思考的習慣， 產生一種潛在的學習動力。高等數學是高職高專學習其他專業課的工具

高等數學的工具性是顯而易見的，在整個高職高專教育中，高等數學是很多專業課的基礎，如物理學、化學、生物學、醫學、工程學和統計學，它們的基礎知識就是高等數學的微分方程。而高等數學中的微積分，它的作用更是遍布大多數的專業課。

1.2 高等數學課的應以提高學生的基礎性素質為目標

高職院校學生畢業后總要進入具體某領域、某行業從事某項工作，但每個領域、每個行業都是動態的、發展的，因此，不僅要培養高職學生外顯的實際性的工作能力，更要重視培養學生內隱的、潛在的創業與發展能力， 為學生就業打下堅實基礎，搭建學生職業發展或創業發展平臺。有一些數學教授認為：“數量意識和用高等數學語言進行交流的能力已經成為公民基本的素質和能力， 他們能幫助公民更有效地參與社會生活。實際上，高等數學已經滲透到人類社會的每一個角落，高等數學的符號與句法、詞匯和術語已經成為表述關系和模式的通用工具。”

2 關于明確高等數學教學定位的改革措施

2.1 轉變傳統的教學方法

2.1.1 注重學生直觀感受

雖然高職院校教師都有很扎實的專業知識與教學的基本功， 但是由于在教學過程中受到傳統教學模式的影響，導致教學的方法太老套、刻板、教條， 不能夠激發學生的學習興趣。又由于高職院校的學生基本上數學功底都不是太好， 尤其是對一些抽象的問題更是理解不了， 教師如果只是按照課本上的內容進行教授， 就容易導致學生缺乏學習興趣， 從而產生抗拒學習數學的情緒。但是教師如果能夠采用直觀的方法來進行教學， 就能夠改變學生對于高等數學的學習態度。

2.1.2 使用多媒體手段輔助教學

可以使用多媒體手段進行教學，借助于計算機可以為學生理解概念、領會方法，為數學的理性升華、創新發現提供了必要的準備。避免放“電影”.對于課程中較抽象的概念、定理，要充分利用多媒體的動畫演示功能.例如，定積分（重積分）的概念是高等數學教學中的重點和難點，而且概念本身又揭示了一種重要的數學思想方法.利用多媒體課件動態演示“任意分割、任意選取”的過程，可使學生對積分的“分割（化整為微）、取近似（以常代變）、求和（積微為整）、取極限（無限累加）”的精髓有一個直觀而深刻的理解。總之使用多媒體教學，既要充分發揮多媒體的動畫、直觀、速度快、容量大的優勢，又要避免其不利因素。

2.2 教師隊伍、教學體系的構建

2.2.1 加強教師隊伍建設，使科研與教學并駕齊驅

教學和科研的質量與教師投入其中的時間和精力是分不開的，因此科學管理，關鍵是管住教師的心，讓教師的精力不外移。首先應嚴于管理，對教學活動嚴格要求，進行有獎懲的教學比武和學術論文評比。在一些福利方面教師優先，充分創造拴心留人的環境，珍惜教師的勞動成果，在教師科研和教學方面給予必要的幫助和補助，加大科研和教學競賽活動中的獎勵力度，讓教師充分發揮其積極性和創造性，讓其無后顧之憂地甘心情愿地將畢生精力獻給高職院校的教育事業。同時，還應積極吸納地方高校優秀的碩士和博士畢業生，以提高高職院校高數教學質量和科研學術水平。

2.2.2 完善高等數學教學體系和內容

高等數學教學必須形成新的專業特色才能在市場競爭中取得立足之地。高等數學的改革首先從專業建設的教學大綱開始。根據各專業的人才培養目標要求， 制定其專業知識結構和基礎知識構成， 擬定各專業的高等數學課程的教學基本內容，做到學以致用， 因專業施教的目的。基于此， 在制定教學大綱時， 要努力突破原有課程的界限， 根據各專業特點靈活選用教學內容， 達到數學與相關課程和相關內容的有機結合， 讓學生能在較少的學時內學到較多的知識， 編寫出符合高職院校人才培養要求和具有專業特色的各專業的高等數學教學大綱。

參考文獻

[1] 同濟大學數學系.高等數學（上，下）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 王庚. 數學文化與數學教育[M ]. 北京： 科學出版社.

作者簡介

張永安（1962—），男，陜西咸陽人，陜西國際商貿學院教師，主要從事高等數學、數學建模等課程的教學與研究。