《Photoshop——圖形圖像處理》課程的教學(xué)方法略談

公正雅

【摘要】隨著設(shè)計(jì)發(fā)展水平的提高，Photoshop因其廣泛性在設(shè)計(jì)界得到了充分的應(yīng)用。圖形圖像處理課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此也顯現(xiàn)出了一定的教學(xué)難度。本文針對《Photoshop——圖形圖像處理》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，使設(shè)計(jì)者能夠更加熟練的掌握這項(xiàng)軟件技能。

【關(guān)鍵詞】Photoshop；圖形圖像處理；教學(xué)方法；創(chuàng)新發(fā)展

隨著設(shè)計(jì)發(fā)展水平的提高，Photoshop因其廣泛性在設(shè)計(jì)界得到了充分的應(yīng)用。圖形圖像處理課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其中涵蓋的圖像處理功能、編輯裁剪技巧十分豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，軟件設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)無法獲得更佳的教學(xué)效果。

一般而言，《Photoshop——圖形圖像處理》的教育期限有限，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握圖形圖像處理技術(shù)，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，采用形式多樣的教育方法，使學(xué)生更好的了解圖像處理技術(shù)。

一、《Photoshop——圖形圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)

對于圖形圖像處理技術(shù)來說，其主要目的還是遵從于設(shè)計(jì)教學(xué)的具體進(jìn)程。《Photoshop——圖形圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)歸根到底是滿足于軟件設(shè)計(jì)類實(shí)踐活動。在日常教育需求上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的學(xué)習(xí)框架。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)hotosho轉(zhuǎn)化為幾大模塊，繼而進(jìn)行濾鏡使用、綜合實(shí)踐等具體功能的實(shí)施。

教師要通過各項(xiàng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠熟練的掌握各項(xiàng)軟件技能，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，圓滿完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，以圖片修整為例，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對圖片調(diào)色、特效更方面的記憶，幫助學(xué)生運(yùn)用紙上的圖形圖像處理知識，使他們能夠了解照片的修改技術(shù)，然后運(yùn)用在實(shí)際生活和作業(yè)需求上。

二、當(dāng)前形勢下《Photoshop——圖形圖像處理》教學(xué)存在的問題

由于Photoshop軟件性能的豐富，在軟件的工具附件、內(nèi)容設(shè)置上都存有較強(qiáng)的專業(yè)性。為了讓學(xué)生掌握熟練的教學(xué)技能，教師要針對于當(dāng)前的教學(xué)缺陷，進(jìn)行有針對性的教育探討，具體分析如下：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏

作為一門特征鮮明的實(shí)踐類教育課程，《Photoshop——圖形圖像處理》的教學(xué)成果將被運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、建筑規(guī)劃等各個(gè)行業(yè)。學(xué)生必須要全面的掌握Photoshop軟件的操作方法和實(shí)踐制作技巧。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對著繁多的軟件工具，感到乏味和枯燥，對這門課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。而在具體的操作途徑上，學(xué)生的興趣缺乏也表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課程的不熟練上。很多學(xué)生因?yàn)檐浖n程的復(fù)雜性，逐漸失去了學(xué)習(xí)的耐心，也因此形成了一個(gè)惡性循環(huán)，越不會越不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)習(xí)也就不能加深課程學(xué)習(xí)效果。

2、教師授課方法較傳統(tǒng)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，《Photoshop——圖形圖像處理》形成了多種多樣的教學(xué)方法。但是，很多教師受到自身學(xué)識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。書上講、教師念、對比操作的方法極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對于這樣的教學(xué)問題，教師要對創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行高度的關(guān)注，確保Photoshop軟件的教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)最大的效益。

三、簡述《Photoshop——圖形圖像處理》課程的教學(xué)方法

1、不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在《Photoshop——圖形圖像處理》課程中，考慮到軟件的實(shí)踐性和操作性，教師要對學(xué)生動手能力進(jìn)行更深層次的挖掘。一方面，教師要有針對性的測評學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，避免“灌輸式”的教育教學(xué)模式，另一方面 ，教師可以通過案例教學(xué)法、階梯式教學(xué)法等多種教學(xué)課程方法，在實(shí)際的操作中，引進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠選擇符合自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。

例如，在案例教學(xué)法中，教師可以通過組織學(xué)生觀看國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例，來提升學(xué)生的審美水平。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生隨便選取其中的一個(gè)“設(shè)計(jì)案例”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行軟件制作模仿，最后作為本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)交由教師打分觀摩。在學(xué)習(xí)到“調(diào)整”這一教學(xué)模塊時(shí)，筆者為了讓學(xué)生能夠了解色調(diào)、特效等種種特性，正是沿用了這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，并且在參照模仿的過程中，遇到圖形圖像處理不會的地方他們還會形成小組討論的形式，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

而階梯式教學(xué)法主要是針對不同軟件學(xué)習(xí)水平的學(xué)生而言的。例如，在最初接觸《Photoshop——圖形圖像處理》課程的學(xué)生群體中，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師要通過一些“趣味PS處理視頻”、“網(wǎng)絡(luò)最紅修圖”等影視資料，提升學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)從最簡單的修圖工具開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)模式。用這樣“誘導(dǎo)式”的學(xué)習(xí)方式，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)良莠不齊的發(fā)展情況。而對于一些已經(jīng)掌握部門技能的學(xué)生，教師則要有針對性的進(jìn)行多項(xiàng)拓展訓(xùn)練，激發(fā)他們產(chǎn)生更深層次的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，以上兩種圖形圖像處理教學(xué)方法只是冰山一角，相應(yīng)的教育方法還有很多。

2、增加課程的日常生活化

對于很多學(xué)生而言，不懂得Photoshop這一種軟件制作技能，“不常用”是一個(gè)最大的原因。教師要考慮到這樣的情況，在學(xué)生的日常生活中找尋教學(xué)靈感，鼓勵學(xué)生用心感知這門軟件課程，增加Photoshop課程的日常化和生活化。

例如，面對當(dāng)前日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)電子文化，“自拍”無疑是學(xué)生日常生活中的一部分。教師可以利用學(xué)生對于照片的喜愛，安排學(xué)生將自己或家人的照片收集起來，用Photoshop軟件嘗試處理成各種素描、動漫、風(fēng)化等效果，然后將自己設(shè)計(jì)的照片整理到一起，設(shè)計(jì)出一張個(gè)人特點(diǎn)鮮明、創(chuàng)意十足的修圖作品。這項(xiàng)嘗試會讓學(xué)生了解到，Photoshop軟件是如何關(guān)乎自身的生活實(shí)際，從而激發(fā)他們了解和學(xué)習(xí)的興趣。

3、提升圖像處理軟件的設(shè)計(jì)想法

眾所周知，《Photoshop——圖形圖像處理》課程最終的服務(wù)主體還是學(xué)生的創(chuàng)作思維，如果沒有好的創(chuàng)意，即使擁有了一定的圖形圖像處理技能也很難達(dá)到更好的效果。因此，教師要在學(xué)生創(chuàng)意、技能的雙重融合上下足功夫，強(qiáng)化Photoshop的軟件功能和學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)才能的統(tǒng)一。在具體的軟件操作中，突顯Photoshop軟件的設(shè)計(jì)效果。

例如，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程某設(shè)計(jì)海報(bào)中，課堂作業(yè)是利用Photoshop軟件制作表現(xiàn)一款暖氣設(shè)備，為了突顯屋內(nèi)溫度的暖和，設(shè)計(jì)者加大了創(chuàng)意點(diǎn)，在“溫度”上大做文章，利用Photoshop軟件的制圖功能，運(yùn)用選圖、摳圖、重疊等圖層手法，在設(shè)計(jì)圖像上運(yùn)用了一個(gè)融化了一半的雪糕，突出了室內(nèi)溫度的溫暖和舒適。

針對這樣的教學(xué)要點(diǎn)，教師要不斷鼓勵學(xué)生，從最初的機(jī)械模仿中跳脫出來，形成自己思維獨(dú)特、想法新穎的設(shè)計(jì)作品。讓學(xué)生能夠多參加國內(nèi)外各項(xiàng)設(shè)計(jì)賽事，讓學(xué)生形成完整的設(shè)計(jì)制作思維。鼓勵他們多動手、勤動腦，減少《Photoshop——圖形圖像處理》課程中的定向思維，多用逆向、非常態(tài)的思維考慮設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作水平，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生Photoshop軟件技能的成長成熟。

四、總結(jié)

綜上所述，在《Photoshop——圖形圖像處理》課程的教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，運(yùn)用多種教育技能和教學(xué)手法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立“以生為主”的教育學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識和軟件技術(shù)實(shí)踐的雙重培養(yǎng)。

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