審計理論教學模式創(chuàng)新之二元結(jié)構(gòu)教學淺談

謝茹 盧俊臣

【摘要】審計學是一門理論性和實踐性都比較強的學科，在教學過程中，需要改變傳統(tǒng)教學模式中重理論輕實踐的理念，構(gòu)建二元結(jié)構(gòu)教學體系，促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文首先概述了審計學的二元結(jié)構(gòu)教學模式，然后提出了在課堂上應用的重要性，最后總結(jié)了具體的教學方法。

【關鍵詞】審計理論；教學模式；二元教學

審計學是一門綜合性和專業(yè)性很強的學科，課程內(nèi)容包含了法律、審計準則知識以及大量的會計、金融，還有管理方面的內(nèi)容，對學生的學習能力和知識掌握技巧要求較高。而傳統(tǒng)的教學模式，過分注重審計理論的講解，忽視了實踐教學的重要性，因此學生的綜合素質(zhì)有待提升，尤其是在后期的崗位實踐中，在短期內(nèi)，難以完成理論與實踐的良好對接。在這種情況下，需要創(chuàng)新審計學教學模式，構(gòu)建專業(yè)理論和職業(yè)技能并重的二元結(jié)構(gòu)教學模式，從而深化學生對課堂理論知識的理解，也培養(yǎng)了必要的實踐能力。

一、審計學二元結(jié)構(gòu)教學模式概述

二元結(jié)構(gòu)教學模式是指在課堂教學中增加模擬實踐的部分，把審計實務操作引入課堂，這樣一來，就能形成理論教學和實務操作二元融合一體的教學模式。在傳統(tǒng)的審計學教學模式中，過分重視理論教學內(nèi)容，而實踐教學往往流于形式，導致學生走上工作崗位之后的實際操作能力比較有限。二元結(jié)構(gòu)教學模式彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，從教學內(nèi)容、教學方式以及考試成績這三個方面進行綜合設計，目的是要實現(xiàn)審計教學過程中二元結(jié)構(gòu)的最佳組合。首先，在課堂教學中引導學生掌握基礎的審計理論知識，為了深化理解，加入一些實際的案例，能夠幫助靈活掌握關鍵知識點。講解完成之后，可以進行基礎理論的單項模擬實訓。其次，在審計理論知識講授的過程中，在實驗室進行綜合審計高仿真模擬實踐，從而考察學生對理論體系的理解程度，并針對性的調(diào)整教學方案以及后期的復習計劃。最后，結(jié)審計學二元結(jié)構(gòu)的教學特點，設計科學合理的成績考核體系，最后的考試結(jié)果需要由學生的平時表現(xiàn)、期末考試成績以及實訓考核成績組成。

二、審計理論教學模式創(chuàng)新的必要性

注冊會計師的審計目標是對財務報表的合法性以及公允性發(fā)表意見，為了能夠更好的實現(xiàn)這一目標，必須要根據(jù)審計環(huán)境的變化而調(diào)整審計方法。審計方法從之前賬項基礎審計發(fā)展到目前的以風險為導向的審計方式，這種審計方式需要對審計風險做出系統(tǒng)性的分析和評價，從而根據(jù)評價結(jié)果制定科學合理的審計計劃，在擬定審計程序時必須結(jié)合被審計單位的現(xiàn)實情況。和以往審計方式不同的是，風險基礎審計擴大了審計視野，并改變了審計思路，將風險評估與應對放在了最主要的位置。同時，在整個審計過程中還應用了風險評估和控制這兩個手段。綜合上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在目前的審計模式下，對學生的實踐能力要求應該更高，學生必須站在注冊會計師的立場上，借助風險模型來進行審計工作，對當前的審計環(huán)境以及對審計結(jié)果產(chǎn)生的影響做出合理的分析。同時，目前的審計行業(yè)執(zhí)業(yè)規(guī)范中，對從業(yè)人員也有了更加全面的要求，不僅需要掌握基礎的審計理論知識，還要有良好的技術應用能力、人際溝通和交往能力，以及管理和組織方面的能力，只有這樣，才能保證審計人員在多變的職業(yè)環(huán)境中充分發(fā)揮自身才能，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價值。這就要求學生在學習階段，必須強化信息技術以及風險評估方面的能力，以及欺詐識別與持續(xù)經(jīng)營的評價能力。

三、二元結(jié)構(gòu)模式在審計理論教學模式創(chuàng)新中的應用

1、案例教學模式的應用

案例教學模式的重點是學生的案例分析必須與老師的總結(jié)分析保持緊湊性、互動性以及連續(xù)性。首先，老師對案例的基本背景進行簡單介紹，然后引導學生用已經(jīng)掌握的理論知識對該案例進行分析。其次，將學生分成討論小組，小組成員之間互相交流看法。討論完成之后，每個小組派出一名學生總結(jié)發(fā)言。最后，老師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，一方面是要肯定學生想法的靈活性和創(chuàng)新性，另一方面要指出存在的漏洞。除此之外，老師還應該鼓勵學生將案例分析過程中遇到的難點和疑點提出來，并結(jié)合實踐為學生解疑答惑，從而深化學生的理解。比如，以摩托羅拉天津芯片廠作為討論案例，老師首先對該廠的背景進行介紹，然后引導學生分析摩托羅拉公司的發(fā)展現(xiàn)狀以及當前的市場環(huán)境，還有具體的合同及客戶類型、實際控制人和關聯(lián)方等，從而了解到該廠投資失敗的原因與投資方式不合理而引發(fā)資金鏈斷裂、全球及我國半導體行業(yè)的周期性變化有關。

2、審計實習軟件的應用

利用實習軟件可以老師完成對學生的課堂理論知識擴充，以及單項實訓目標。審計學中有很多理論難點和重點，在講解這些內(nèi)容的時候，老師可以借助軟件進行直觀演示，這樣將抽象內(nèi)容具象化。同時，為了提高學生的操作能力，可以根據(jù)課程進度以及學生的實際水平進行課堂軟件操作。學校還可以開發(fā)一個審計實習軟件平臺，學生能夠隨時自由登陸平臺進行操作練習。及時鞏固當天學習的知識，加深理解和記憶。

3、實驗室高仿真綜合模擬實訓

作為二元結(jié)構(gòu)教學模式中最重要的環(huán)節(jié)，在實驗室進行高仿真綜合模擬實訓，更加方便學生對審計內(nèi)容的理解和掌握。因為單純的審計理論知識點比較枯燥難懂，學生學起來興趣不大，很多人靠死記硬背，學習進度比較慢。而該實訓環(huán)節(jié)是針對理論知識和審計工作的全部流程進行綜合系統(tǒng)的模擬訓練，一方面能夠幫助學生鞏固課堂理論知識，另一方面有利于系統(tǒng)的掌握實踐技能。在該實訓系統(tǒng)中，包括了模擬審計機構(gòu)的構(gòu)架，審計工作的全部流程模擬資料以及企業(yè)內(nèi)部控制的設計等。教學目標是讓學生熟悉審計全流程的基本程序，提前掌握審計工作的基本方法，并接觸到一些基本的審計工作資料，從而使課堂教學與工作實踐接軌。

4、審計學二元結(jié)構(gòu)模式的成績考核體系

通過建立完善的考核體系，保證考核方法的科學合理性，提高考核過程的公平公正性能夠及時檢驗二元結(jié)構(gòu)教學模式的應用成果以及學生實際能力的提升情況。一般情況下，要采用3+1的成績考核體系，就是將學生的平時成績、實訓成績以及期末成績綜合起來。其中，平時成績的考核比較麻煩，也最容易帶入老師的個人感情色彩，因此為了提高成績的公正性，可以讓學生打分，然后再加入老師的打分，作為最終的個人成績，分數(shù)比例可以占到最終分數(shù)的30%。實訓成績考核內(nèi)容主要包括學生的審計軟件操作能力以及模擬實訓表現(xiàn)情況，比例占到總成績的30%。期末成績是考察學生綜合能力的重要指標，但需要注意的是，在考題上不能過分注重理論知識的考核，需要增加案例分析的試題。

四、結(jié)論

利用二元結(jié)構(gòu)教學模式對審計學課堂進行創(chuàng)新，極大的彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，不再片面的注重理論知識的傳授，而是將理論實踐并重，讓學生在實踐中鞏固理論，在理論學習中掌握實踐需要的基本知識構(gòu)架。但是，二元結(jié)構(gòu)教學模式對老師的教學能力以及學生的掌握能力都有了更高的要求，需要結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀靈活運用。

【參考文獻】

[1] 張 晶， 王明珠. 審計學“二元結(jié)構(gòu)”教學模式的構(gòu)面設計[J]. 山西農(nóng)經(jīng)， 2015（06）：109.

[2] 王明珠. 審計學“二元結(jié)構(gòu)”教學模式的構(gòu)建基礎與應用[J]. 吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報， 2014，28（02）：90.

[3] 何玉潤， 李曉慧. 我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究[J]. 會計研究， 2013（04）：26.