“用愛走進幼兒心靈”教學實踐初探

李迎

走進幼兒心靈，并非易事。蘇霍姆林斯基說過：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”作為教師的我們，要想呵護好幼兒這根纖細的生命線，前提就是要“用心去愛每一個幼兒”，因為有愛才有教育，有愛才能走進幼兒的心靈。幼兒的心靈如一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。

一、用心去愛，才能撥動幼兒幼小心靈的弦

成人的世界與幼兒的世界完全不同，如果成人只是從成人的角度來審視幼兒的行為，那么難免會覺得幼兒的一些行為是無法理解的，甚至是可笑的。所以，作為成人的幼兒教師，要有兒童的視角，更要發自內心地去愛幼兒，如此幼兒才能真正打開自己幼小的心靈與你交流。

作為幼兒教師，當你用愛心去呵護幼兒的時候，幼兒會盡快擺脫不安和焦慮；當你用耐心俯下身子認真傾聽幼兒的時候，幼兒會迎合你的話語進行友好的答復；當你用細心觀察幼兒的一舉一動的時候，幼兒也會因你而感動。

開學初始，剛入園的幼兒沒有安全感，很不適應這個新環境，有些幼兒午休時會睡不著。此時，筆者就抱他們一會兒，或站在床邊，邊輕輕喊他們的名字，邊輕輕地拍著他們。因為幼兒跟媽媽最貼近，起初他們感受到的是媽媽的心跳，到后來是媽媽的懷抱，用手輕輕拍是媽媽常做的動作，這樣能讓幼兒感覺到安全。當筆者拍著幼兒漸漸入睡的時候，聽到幼兒的小嘴巴在喊著“媽媽”，便知道自己的動作使他們產生了那種安全感。漸漸地，幼兒們睡著了。但突然有一個幼兒哭起來喊媽媽，筆者走過去小聲跟他說：“睡醒了媽媽就來了。”他瞪著大大的眼睛盯著筆者，意識到是筆者在他身邊，是他的老師在他身邊。很自然地，這個幼兒與筆者的距離拉近了，無形中他對筆者產生了一種親近感，從那以后，他很愿意跟筆者玩。

二、把握幼兒的個性差異，有愛無類

愛幼兒，就要用心教育幼兒。用心教育幼兒，首先要全面深入地了解幼兒。對幼兒的年齡出身、個性特點、喜好欲求、憂思懼怕，乃至于家庭環境、父母性格都要做到知根知底。這樣才能愛有所向，教有所依；才能準確把握幼兒的心理脾性，充分估計幼兒在面對不同事物和刺激時的變化、反應；才能隨心應手地做到因人而育、因時而教，教而有用、育有所長。讓每一個幼兒都適彼樂土、健康成長，這是有愛無類的至高境界。

每個幼兒都是不同的個體，都有自己的個性，由于幼兒園的課程以游戲為主，比較放松的環境氛圍更易讓幼兒彰顯、發展自己的個性。教師作為幼兒身邊最密切的朋友，更要用心觀察，善于挖掘幼兒的閃光點，適時地進行教育。比如，有的幼兒非常調皮，就需要教師經常提醒他動作一定要放慢一些；有的幼兒性格非常內向，就需要教師鼓勵他大膽與小朋友交流；有的幼兒善于動腦筋研究一些小東西，就需要教師給予他適當的指導，讓他在原有的基礎上更上一層樓。在呈現預期效果的瞬間，有效地施以“教”，適時地進行“導”，就能讓幼兒體會成功感和自信的快樂。愛幼兒就要讓他們樂在“其”中！

記得一次創意美術“瓶體彩繪”活動，有個幼兒小心翼翼地用棉棒點畫著自己心愛的瓶子，那股認真勁，作為教師的筆者真不忍心去打擾。但是時間一分一秒的過去了，瓶子依然那么的星星點點。筆者輕輕握住他的手，在他點畫的地方用力多按了一會兒，漂亮的圖案就清晰了。“啊！原來可以這么美！”他的眼睛突然一亮，不一會兒優秀的作品便呈現在筆者的眼前。看著他喜悅的小臉蛋，筆者更是笑在臉上，甜在心里！

三、贊美是幼兒的心靈雞湯

渴望得到別人的賞識與認可是每個人共有的心理特點，幼兒作為不成熟的幼小個體，他們的思維更加直觀和具象，也更加希望得到身邊人的肯定與表揚，特別是老師和小伙伴的稱贊和欣賞。幼兒教師要時時留心，靜靜觀察，善于發現幼兒的優點，滿懷欣賞地贊揚他們，適時地讓所有的幼兒都來夸夸他們的好伙伴，讓幼兒們得以常常體會“被贊”的快樂，時時沐浴心靈的雞湯。有時，有些調皮的幼兒，若把他們的小毛病當作優點來夸，他們往往會感到不好意思并自覺改掉這些小毛病，糾錯的速度之快、勁頭之大、效果之好，超出成人的心理預期，這是幼兒可塑性強的優勢在正面激勵下發揮作用，真是贊美之言金不換啊！

最近班里來了一個叫慷慷的小朋友，整天樂哈哈的，愛亂動班里的物品，好動，坐不住，做什么事情都不專心，提醒過他好多次還是那個樣子。班里要求小朋友獨立完成的手工、畫畫等活動，他每次都不能完成。針對這種情況，筆者決定細心觀察，鼓勵他從頭到尾完成一幅作品。“今天我帶領小朋友一起畫畫，就畫我們美麗的幼兒園。”筆者邊說邊畫，很快將圖樣畫好，“大家先不要急著畫，先看看老師的畫，記住各個物體的位置和形狀后再畫。”筆者坐到了慷慷的身邊：“今天我陪著慷慷畫，就畫這幅《美麗的幼兒園》，要在活動時間內畫完，一會兒小朋友都來看慷慷畫得怎么樣，我們的慷慷一定能完成，對吧？”他點了點頭，看得出有點為難。筆者及時啟發他：“這幅畫不難畫，先看看老師這幅畫，把整張畫分成幾個小塊兒，記住每個物體大體在哪個位置上，一個一個地畫，很快就會畫完，小朋友們還盼著看你的畫呢！”

一段時間后，慷慷畫完了大門和門口的兩棵樹，這時候他抬起頭看著筆者，筆者非常夸張地表揚了他：“慷慷，你畫得多好啊！這棵樹比老師畫的還好看呢，不是你不會畫，只要你用心畫，肯定沒有問題！”同時問旁邊的小朋友：“慷慷畫得怎么樣？”小朋友也發出了贊嘆聲：“真好看！”聽到老師和小朋友的鼓勵，他變得積極了，很興奮地說：“老師，我把剩下的也畫完！”筆者說：“好！我相信你會完成得很好！”終于，在規定的時間內，他完成了作品。

集中點評時，筆者再一次在小朋友面前，對慷慷的進步給予了表揚，并把他畫的那張畫張貼在了班級的美工區。第二天，他主動來到了美工區，說：“老師，我還要畫昨天的那幅畫！”筆者說：“好啊，但是不要和老師畫的一樣，要有自己的想法。”最后，他在《美麗的幼兒園》里加上了老師教他畫畫的圖案，雖然筆法稚嫩，但里面已經有了自己的思考，并且把思考變成了現實。

四、用心呵護幼兒的自尊心

幼兒期是孩子自我意識的形成時期，他們開始在意別人對自己的評價，渴望表現自己，喜歡聽到別人對自己的好評和認同，尤其是希望幼兒園的老師和小伙伴們能認同自己、喜歡自己，懼怕受到老師冷遇、被小伙伴嘲笑和厭惡。這是幼兒內心的自尊，在平時的教育教學過程中，筆者時刻注意自己的言行，用心呵護、精心培養幼兒們稚嫩的自尊心。

班里有個幼兒特別調皮，經常對別的幼兒做一些攻擊性動作。有一次，當他做錯事情的時候，筆者發動所有的幼兒盯他半分鐘并聽筆者數數。筆者在數數的時候發現，他用手捂著眼睛，臉也開始變紅。這讓筆者意識到孩子感覺難堪了，自尊心在起作用了。于是，筆者立即停止數數，跟幼兒們說：“這位小朋友下一次一定會做到最好，以后再有小朋友們動手打架，就讓他來當老師，領著大家數數，好不好？”大家都說“好”。所以，無論是聽話的幼兒還是調皮的幼兒，他們都有自尊心，用心去揣摩幼兒的心理，體味他們的心理需求，呵護好他們的自尊心，利用好他們的自尊心，對于培養他們優良優雅的習慣以及促進他們的身心健康成長都至關重要。

五、耐心堅守，大愛無期

面對幼兒像通報員一樣，每天向你訴說一些瑣碎的事情，老是說個不停，幼兒教師要耐心、細心地去照料他們，帶領他們認識新鮮事物，一起參加活動，照顧他們的進餐、睡覺，告訴他們哪些該做、哪些不該做。一個動作、一個習慣，每天都在重復著，月月年年進行下來，種子在愛心中發芽，成長在耐心中累積。

戶外活動開始了，筆者與幼兒們玩“小猴投球”的游戲。“老師，您沒有球，我給您拿一個去吧！”說著，斡霖小朋友飛快跑到球筐旁，幫筆者拿來一個黃顏色的球。第二天，斡霖依然幫筆者拿來同一個球。“為什么斡霖總拿同一個球給我呢？”當筆者感到不解的時候，看到了球的另一面，“鄭斡霖”這三個大字赫然呈現在筆者的眼前，頓時讓筆者既吃驚又感動：吃驚的是，6歲的孩子多數以自我為中心，自己喜愛的球自己好好玩，怎么舍得每次都把自己心愛的球拿給老師玩，而自己去玩其它的球；感動的是，斡霖這個之前那么內向的插班小朋友，剛來的時候膽小封閉，不愛與小朋友玩，對老師更有抵觸情緒，而經過一年的相處后，斡霖現在表現得非常活潑，他樂于與小朋友一起玩，樂于與老師分享，有時還主動表達自己的觀點，如“老師，我們都要出去玩了，您也要跟上呀”“老師，還需要做什么？我幫您”等。如今看到斡霖的一系列變化，筆者很是欣慰，這讓筆者意識到，經過每天的耐心呵護，斡霖表現得越來越棒了。愛心與耐心能夠讓幼兒在不斷的鼓勵中變得成熟而自信！

每個幼兒，都是一朵含苞欲放的花骨朵，只要教師為他們提供合適的溫度，給予他們真誠的呵護與指導，在他們的心田灑下愛的陽光，那么他們每天都在悄悄積累著、變化著……漸積漸多，總有一天，他們會以自己的方式盡情綻放。而教師要做的事就是耐心堅守，靜等花開。

（責任編輯 張慧籽）