中學數學課堂有效教學的實踐研究

宋賀云

中學數學是學生學習數學承上啟下的關鍵階段。中學數學教學過程中存在著教學目標不清晰、教學情節缺乏設計和教學方法單調等一系列問題。在目前新課改的要求下，有效地提高教學質量，提升教學效率，勢在必行。

中學數學有效教學問題對策所謂中學數學課堂的有效性教學，就是指教師需要遵循中學數學的教學客觀規律，在中學數學課堂教學范疇內，在一定的中學數學時間范疇內，投入最少的教學時間、教學精力和教學物力，而實現最好的中學數學教學效果，從而可以最大程度地實現中學數學的教學目標。

一、中學數學課堂存在的問題

1.教學目標不清晰。中學數學教學并不是單純地教給學生課本的公式和方法，數學是一門邏輯性科學，對學生的邏輯思維能力和認知能力具有重要的影響。教學過程中，許多教師單純對教學的課堂知識簡單講解羅列，對學生的認知和掌握程度并不了解，缺乏合理評價和認識。在課堂中更缺乏對學生羅輯思維能力、分析問題能力和解決問題能力的認真培養。導致學生死板學習課堂知識，甚至認為數學枯燥無味，缺乏學習動力。因此，中學數學課堂在教學過程中，必須明確教學目標，充分培養學生邏輯思維能力，數學思考能力和解決問題能力。

2.教學情景缺乏設計。數學課堂的教學過程如果單純羅列數學講義，課堂教學過程枯燥乏味。許多數學教師教學過程中缺乏創新性，沒有站在學生角度思考教學問題，單純是“教”數學，而不是讓學生深刻認識數學的重要性和趣味性，影響了學生的學習動力和學習熱情。缺乏結合實際的趣味性課堂教學設計是目前許多中學數學課堂存在的突出問題，多數課堂數學教師過于呆板化，單純為了教學任務教學，不能有效地結合實際問題設定合理有趣的教學情境，讓學生展開思考。

3.教學方法單調。教師只關注講課，學生被動接受，出現在數學知識灌溉的問題。學生缺乏主動接受和思考的過程。因此，在目前新課改的教學背景之下，以往的古舊教學方式應該得以修正。中學數學課堂應該在講、學、思各個環節相結合，改變以往單調的教學方法，講課過程中讓學生主動提問、主動思考、甚至主動學生自我授課，提高學生學習興趣。

二、中學數學課堂有效教學的必要性

1.目前新型的教學改革對中學數學課堂教學工作提出了更高的更為全面的要求，教學課堂領域的全面改革是為了全面提高數學教學的課堂效果。中學數學課堂教學效果的快速提高，只有通過實踐有效的教學方法而得以實現。中學數學課堂教學方法的改革必須以數學課堂教學的真實有效性為依據，而進行最終的改變。從目前課改的最新要求來看，中學數學課堂的的高效性教學問題逐漸成為各個校園和數學教師的話題。中學數學是中學課程的基礎課程，是學生數學學習的關鍵階段。與此同時，我們發現，中學數學課堂授課中存在這大量的教學問題，教學的有效性亟待提高，改革中面臨的阻力較大。因此，中學數學教學課堂在教學過程中，廣大的中學數學教師隊伍需要不斷提高自己的業務能力，適應新課改的教學要求，不斷探索中學數學課堂中的教學問題，結合自身教學實踐中的各種問題，提出新興的教育教學方法。

2.中學數學課堂教學當前現狀也對中學數學的課堂有效性教學提出更高的要求。教學事件中發現，不同的教師對相同的教材認識和理解程度差異較大，不同的教師給出不同的教學方法和教學策略。中學數學教學是基礎必修課程，中學數學教師面臨艱巨的教學任務，并承擔較大的教學壓力。許多教師教學過程死板，只注重教學講義而忽視了教學課程中學生的學習效果和接受能力。在實際的教學過程中，中學數學的教學過程中，教學成果并不突出，教學現狀繼續整改和提高。中學數學課程教學過程中，如何使學生對數學產生濃厚興趣，主動接收并形成自學能力至關重要。因此，中學數學教師需要針對現在的教學現狀，不斷改進，分層次開展工作，提高教學成效。

三、中學數學課堂有效性提升對策

對中學數學課堂有效性教學一直是很多一線教學人員關注和討論的問題。教學課堂有效性的提升是關乎教學質量的關鍵問題。目前，許多關于中學數學有效性教學的理論討論和實踐工作都在熱烈展開中。

1.創設有效的教學情境。首先，要構建真實的問題情境。“真實的問題”是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的數學學習內容。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。如在講線性規劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現要根據高中生年齡特點和心理特點做出適當的選擇。高中生一般對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。

2.組織有效的探究活動。在課堂教學中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學斗；臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分，促進學生在探究中的互動與交流。

3.學生參與的有效性。首先，教學要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。課改的靈魂是“為了每個學卞的可持續發展”，要以人為本，以學生的發展為本。其次，教學中要關愛學生，重視情感，提高學習效率。教師要背造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創造性會得到尊重和保護，學習的有效性會得到提高。

4.課堂練習的有效性。課堂練習要經過精心設計。新課改要求教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現學習與教學的有效性。

5.合理利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率。多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形、函數圖像等知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規的教學手段難以完成的。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

四、結論

中學數學教學目標在于激發學生的學習熱情，培養學生羅輯思維能力和解決問題能力。然而，在實際的中學數學教學過程屮，仍然會存在教學效率較低的問題。因此，分析目前中學數學教學效率低下的原因和問題，提出針對性改革對策，具有重要意義。

參考文獻：

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