語文閱讀的“悅讀”

邵麗

隨著我國社會的飛速發展，在進入全球化的浪潮中，教育也面臨著深度的變革。在語文學習中，首當其沖的就是閱讀能力的培養，它事關綜合素質和終身發展，是以我們必須引起高度重視。根據新課標的要求，九年義務教育的課外閱讀總量應該在400萬字以上，其實這就是表明我們要引導學生廣泛地閱讀，通過閱讀許多文章培養他們的文化素養和人文素養。那么，語文教育其實就回到了葉圣陶先生所說的：“教材無非是個例子。”

最近看到朋友在帶著正在讀三年級的孩子堅持每天閱讀30分鐘的“百日閱讀”活動，個人認為這是一個很好的閱讀習慣。基礎教育階段的語文教學，除了要教學生閱讀課本上的例文，更應該培養他們獨立閱讀的能力和運用多種閱讀方法的能力。

小學生的自制力較弱，沒有大人的引導和監督可能沒辦法堅持閱讀。因此課堂上老師在激發了學生的閱讀興趣之后，家長就要配合老師來進一步引導孩子堅持每天的閱讀。另外，小孩子比較好奇，要善于將他們的好奇心引向自主學習的方向上來，可以找來童話故事、科幻小品、人文地理等有趣的書籍，按照學生的興趣來設置閱讀目標，這樣會使得語文閱讀更加高效。初中生相對而言自我管理能力較強，也沒有高考這樣的大山橫在當前，所以初中生更要地利用好課內外的時間加深閱讀，多讀書，廣泛地閱讀。教科書只是根據國家普及義務教育而編寫的一些例子，對于學有余力的學生來說顯得淺嘗輒止，所以我們要好好利用教材來開拓學生視野。教材可能只選擇了某部名著的一篇、一節文章，教師就要引導學生關注名著本身，而不僅僅是學好了書本上的那一節就夠了。引導學生關注名著和作家本身，會讓學生建立比較系統的知識結構，在解決問題的時候能夠觸類旁通，進行系統性的思考。利用在這個信息快速更新的時代，學生的閱讀能力不僅幫助他們讀書看報，更有可能幫助他們贏得機遇以及面對挑戰。因此，在引導學生閱讀的過程中，更重要的是啟發學生的思考。孔子很早就說過：“不憤不啟，不匪不發。”這具體運用到教學中，就是要求老師不要直接告訴學生答案，而是要讓學生自己去發現問題、解決問題。在學生進行了自主學習之后，教師再循循善誘，逐步整理出思路來。閱讀過程中，要注重自己的感受、理解、體驗，最開始是從生活經驗出發帶來的生活體驗，當達到了一定的閱讀量、生活閱歷之后就可以進入生命體驗過程之中，當然這些都是由淺入深的自我感知，家長和老師都不可能代替，因此閱讀也是一種個性化的行為。

授人以魚，不如授人以漁，這已經提倡了多年，但是真正落實下來卻是一件難事，我們要學習的還是一種繼續學習的能力，離開了老師、離開了學校、離開了家長同學的陪伴還能積極主動地學習的能力。基礎教育階段也是應試教育階段，很多學生都在作業堆里失去了寶貴的閱讀時間，因而課標規定的400萬字的閱讀量很難達到標準，導致在大學中文系，很多學生閱讀量不及格。所以在基礎教育階段，我們一定要培養獨立閱讀、廣泛閱讀的習慣，形成堅持閱讀的能力。從這個意義上說，教材是在為我們提供閱讀學習方法上的例子。

閱讀和寫作幾乎是相互聯系、相互促進的兩種能力，文學和語言學的閱讀也應該齊頭并進。在語文閱讀過程中，我們也在學習作品中高超的寫作技巧，看到別人是如何表達自己的思想觀點，然后用自己的語言表達自己的觀點。從這個層面來看，語文閱讀其實是寫作方面的例子。語文教材是最直接的閱讀對象，但是有條件的地方應該增加課外讀物，學校圖書館自不待言，班級可以成立一個小型的圖書借閱區，選擇部分同學擔任管理員，做到奇文共賞、相互促進。閱讀不僅僅是提供文章、文學作品，也會有一些語言現象、語言規律，基礎教育階段已經初步涉及漢語的一般規律。但是個人認為沒有必要抓得過緊，考試對于邏輯、語法方面也應該降低難度，以免有些學生對于語文閱讀望而生畏。在課堂或者考試涉及到語言學方面的知識一帶而過，大致了解，有興趣的學生可以私下進行研究閱讀。正如大學中文系設置課程語言和文學并重一樣，基礎教育階段的閱讀也應該是文學和語言學同步。但是在實際的閱讀過程中，我們的語言學方面的閱讀甚少。一方面是因為語言學比較抽象，是高于生活的理論總結，另一方面是我們的閱讀教材并沒有深入淺出地介紹過語言學的相關知識，只是在課堂上，老師會一星半點地介紹一下，這就會導致文學比語言學的閱讀更廣泛。另外，由于文學是偏于感性的閱讀，語言學偏于理性，在實際的閱讀中，語言學閱讀的缺乏也不利于邏輯思維的發展。個人覺得在基礎教育階段，可以適當地編寫一些淺顯通俗的語言學書籍，供有興趣的學生進一步閱讀研究。在語言學的閱讀中，學生一方面發展了邏輯思維，另一方面也會促使他們認識到語言組合的內部規律在語言的具體運用中的重要性，這就把抽象的、干巴巴的語法變為學生自主探究而獲得的重要知識技能了。

當然，閱讀的目的最終還是要學以致用。這并不是說我們倡導實用主義教育觀，而是著眼于學生的全面發展、終身發展。閱讀首先要注重興趣，興趣是最好的老師，當學生面對閱讀對象時，不再有畏難、無聊等負面情緒時，閱讀才真正走入學生的心中，學生才會積極主動地思考、體驗，進而表達自己的思想感情，這是“悅讀”的前提。說到底語文閱讀是培養語文素養的重要基礎，腹有詩書氣自華的道理在任何時候都不會過時，閱讀的書籍會表現在一個人的舉手投足之間，教會學生閱讀方法，培養閱讀習慣，養成閱讀能力才是目前“悅讀”的真正意義。