如何讓語文課堂煥發活力

景波

語文是有生命的，語文課堂也是有生命的。語文的生命是融入學生的主體參與，而把課堂還給學生，讓學生參與到教學過程中，在聽、說、讀、寫的過程中，積累語文基礎知識，培養學生的語文綜合能力。那么，在語文教學的新形勢下，如何才能讓語文課堂煥發活力呢？

一、處理好預設與生成的關系

預設與生成是既矛盾又統一的，語文教學過程中處理好預設與生成的關系，既是提高課堂效率的關鍵，也是讓我們的語文課堂煥發活力的前提。在教學過程中，應按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行預設，如何導入，怎樣過渡，采取何種方式提問，學生又會怎樣回答？我們該怎樣引導？教師應盡可能的把問題想的細一些，多設想一些可能發生的問題，為學生思考問題鋪好路搭好橋。

在教學的過程中，學生對文本有著獨特的感受，可能會提出這樣或那樣的問題，有時是“節外生枝”，有時是“錦上添花”，也許會因此而使得預定的教學任務不能完成。在平時的課堂上，沒有達成的往往是預期的認知目標，而過程、方法、情感、態度目標已經有所超越，由此我們課堂中的“預設”和“生成”或許就會互相襯托，交相輝映，這樣學生的思維就會在充滿活力的課堂上自由地飛翔。

二、利用好多媒體資源

新課改以來，特別是多媒體資源運用到語文教學中之后，語文課開始煥發出空前的活力，學生對語文課的興趣不斷增加。

在一節課的開始階段，盡快抓住學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習氛圍中，對一堂課教學的成功與否起著至關重要的作用。運用多媒體資料導入新課，可以有效地打開學生思維的閘門，激發興趣，激勵聯想，為一堂課的成功做好鋪墊。如教學《我有一個夢想》這篇課文時，我先讓學生欣賞美國電影剪輯，感受黑人在美國社會的現實處境，根據電影內容談體會，由此導入新課。采用多媒體視頻導入課文，給學生耳目一新之感，既明確了教學重點，又激發了學生的學習興趣，從而順利地導入新課。

運用多媒體資源進行語文教學，可以通過投影、課件、視頻等形式，讓學生更直觀地看到老師要講的內容，對于學生來說，這種直觀的方式更符合他們的認知規律，更能激發他們學習語文課的興趣，同時也彌補了傳統語文教學講解枯燥的問題。可以說，在語文教學中只要我們恰當運用多媒體資源，語文教學就一定會煥發活力。

三、讓瑯瑯的讀書聲響徹課堂

《語文課程標準》明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”在語文教學過程中，朗讀是一個很重要的環節，語文教師要通過各種形式的有效朗讀，落實“以讀為本”的教學理念。

采用多種“讀”的方式來達到對課文內容的深刻理解。首先可以通過老師范讀，學生自讀、示范朗讀、齊聲朗讀等形式，感知課文內容；然后采用再讀、三讀的方式，通過提問思考，達到理解文意、體悟感情的目的。引導學生先后三次研讀課文，從而達到了對文意有比較深刻的理解。最后，讓學生結合對文意的理解，抑揚頓挫地朗讀課文或句段，那么，就比較好的實現了“讓瑯瑯的讀書聲響徹課堂”這樣的構想。

在語文教學中，通過創設典型的情境，使學生如臨其境，感受文中蘊含的情感，獲得良好的學習效果。如教學《荷塘月色》這篇課文時，我借助多媒體視頻朗讀，讓學生欣賞“荷塘”“月色”的美景，品味散文語言的優美。這樣學生在自己朗讀時，就能夠置身其境，透過優美的語言，體會作者的感情。有了這種體會，再次朗讀時，學生就能夠沉浸在作者所描繪的“荷塘月色”中了。

只要我們教師把學生的朗讀訓練牢記心頭，讓我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲，課堂也就會充滿活力。

四、適時編好課本劇

《高中語文新課改改革綱要》提出“改革課程實施過于強調接受學習死記硬背機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養獲取新知識的能力。”這就是說，語文教學要更加注重培養學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

經常聽到一些語文教師感嘆：“課文已經分析得很詳細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽?！卑颜Z文課文與現實生活的實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐結合起來，學生在活動中學習，自然會興趣盎然。編演課本劇便是其中的一種方式。

課本劇是師生改編語文教材中的有關課文，在課堂上表演故事情節、小型話劇的一種藝術形式。學完一個單元，可以讓學生把某篇課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣自然來了。選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。如在學習人教版必修4第一單元中國古代戲曲和中外話劇時，就可以抽出其中的一篇課文，和學生一起改編課本劇，指導學生進行排演。有了興趣，學生的學習就顯得積極主動，課堂也就會充滿活力。

語文課堂教學是一門值得我們每一位教師終生追求的藝術。人生，因為有了夢想而精彩；語文課堂，因為有了活力才更具魅力。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么我們的課堂將會變得光芒四射，我們的教學也將熠熠生輝。