閱讀教學中的價值觀教育

王建彬

21世紀是經濟發(fā)展的時代，我國的各項事業(yè)都取得了長足的進步。但是與此同時各種不正之風也在逐漸充斥著我們的生活。甚至這些不和諧的因素已經有向我們下一代蔓延的趨勢。所以如何對我們的學生進行正確的價值觀教育，這是一個需要我們認真研究的問題。筆者以為，語文閱讀教學就是一個很好的媒介，通過閱讀我們可以欣賞那些“大師”的作品，我們的學生能夠與那些名家進行思想上的交流。這個過程，對于學生的價值觀教育我相信是非常有幫助的。筆者根據(jù)自己的教學經驗對這一系列問題做如下論述：

一、閱讀對學生價值觀培養(yǎng)的重要意義

1.幫助學生樹立獨立、健全的人格

一個人想要在社會中取得一定的成績，獨立健全的人格是必不可少的一個重要因素。這就需要從他們的學生階段開始就對其進行有針對性的培養(yǎng)，讓他們接受積極、不輕言放棄的社會正能量的熏陶。對于高中語文教學而言，每一本書，每一篇文章都是一個人生，一個故事。學生的閱讀過程就是與名家的交流過程，通過這些作品學生們能夠更好地感受那些文化大家們的所思所想。這對于他們的人格教育，價值觀的培養(yǎng)都是有重要意義的。再者說人格是具有兩面性的，對待這個年齡段的學生心中的那些不安定的因素，還需要進行正確的引導，只有這樣才能更好地發(fā)揮我們工作的功效。

2.更好地發(fā)揮語文教學的作用

新課改之后，高中語文的教學領域也開始有所向思想領域傾斜，在整個國民教育體系中重要性也在逐漸增強。同時，首次明確強調了語文學科在對于學生人格培養(yǎng)方面的作用。這就表明語文教學已經逐漸在向著更深層次的方向發(fā)展，但是長久以來的語文教學模式在短時間內其實是很難有所突破的，所以從閱讀教學入手是個便捷的途徑。語文的閱讀是一種潛移默化的培養(yǎng)模式，可能短時間內不會取得什么明顯的效果，對于學生分數(shù)的提高也不能立竿見影。但是長此以往，我們就會發(fā)現(xiàn)學生的思想境界，思考問題的方式都會有所進步。

二、現(xiàn)階段閱讀教學的缺陷以及應對措施

1.教學觀念落后，教師素質參差不齊

在應試教育的大環(huán)境下，我們的很多老師關注的都只是分數(shù)，當然這也是無可厚非的。但是從語文教學而言，分數(shù)的意義應該不是放在第一位的。就算是想要在短時間內提高語文成績，其難度也可想而知的。但是我們對待閱讀教學，通常只是把它當成了一項任務，受傳統(tǒng)的“灌輸式”教育的影響，閱讀教學的課堂中根本體現(xiàn)不出學生的個性發(fā)展。更有很多學校為了追趕課程進度，閱讀課程的設置更是可有可無。再就是教師素質的限制，這些因素都是制約語文閱讀教學發(fā)展的障礙。語文的教學是一項考驗教師綜合工作素養(yǎng)以及人生閱歷的工作。很多時候，老師需要的不僅僅是完成課堂的教學目標，更需要將語文教學帶入生活。但是實際情況是，我們的老師還在重復著過去的教學方式，盡管新課改已經進行了很長一段時間，但同樣有很多地方是我們的工作沒有照顧到的。

針對以上現(xiàn)象，我們要做的就是不斷地豐富自己的業(yè)務知識，改進自己的工作狀況，提升自己的教育教學水平；其次需要完善在同一個學科領域的工作交流機制，互幫互助，這樣我們才能在日常的工作中做到取長補短。最重要的是我們要改變過去“高高在上”的姿態(tài)，樹立終身學習的觀念。這樣才能不斷地進步，進而使得我們的工作取得更好的效果。

2.注重因材施教，促進學生的個性化發(fā)展

很多時候我們對于閱讀教學內容的選擇是沒有一個明確的界限的，再加上高中閱讀本來就是一個比較開放的環(huán)境，對于內容的選擇我們就更難以把握。所以要提高語文閱讀教學中的價值觀教育，最重要的就是需要對閱讀內容有一個良好的把握和區(qū)分。在各種行業(yè)高速發(fā)展的前提下，各種非主流文化也充斥著我們的校園。再加上高中生獵奇心理的作用，很難保證學生的思想不會“跑偏”。所以我們就更要保證學生不會被那些非主流的文化所影響。其次就是針對學生的個性特點，合理安排閱讀內容，注重因材施教。如果有足夠的條件，可以讓學生自己選擇感興趣的閱讀內容。建立完善的閱覽室，每周應當安排固定的閱讀課。但是要做好嚴格的把關。我相信只有這樣，我們的工作才能取得更好的成果。