2016年江蘇高考語文試卷評析

姚紅萍

2016年的江蘇高考語文試卷，學生們雖然普遍反映試卷較為平穩，但感覺還是有難度，下手做起來不很順暢，尤其覺得選擇題和作文不好把握。筆者對試卷內容進行粗略分析之后，總體感覺試卷整體上平穩熟悉，基本上同2015年的江蘇高考語文試卷類似，保持了結構上的延續性；但仔細體會之下，覺得試卷還是有細微的變化。

2016年的江蘇高考語文試卷有以下幾個特點：

一、試卷結構基本穩定，略有變化

1.試卷的結構、分值保持穩定

自2014年江蘇試卷變成第一部分的“語言文字運用”5道選擇題，分值15分；文言文部分2道選擇題、2句翻譯題和1道文意的概括題，分值為18分；詩歌鑒賞題3道題目，11分；文學作品4道題，20分；論述類3道題，18分；作文70分。2015年和2014年的結構分值完全一樣，2016年保持基本不變，發生變化的只有一個地方：詩歌鑒賞分值雖然仍是11分，但題目由以往的3道變成2道，每道題的分值也隨之增加，考生個體間的得分差距或許也會因此而有所拉大，這是今年試卷結構上一個比較明顯的變化。

所以，整份試卷在結構和各部分的比分上均與2015年一致，學生自然有種熟悉的感覺，而這樣的穩定，也有利于考生們在考場上正常平穩地發揮水平。

2.四篇閱讀題目沒有偏題怪題，但也有靈活性

同整份試卷結構的平穩一樣，閱讀題目在思考方向和問法的設置上也未有刻意地標新立異，這使學生覺得試卷很穩定。

兩篇現代文的閱讀傳承性尤其明顯。比如《會明》一文，設置的四個題目：“13.第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括。（6分）14.文中兩處畫線句分別表現了會明什么樣的精神狀態？請簡要分析。（4分）15.文中多處寫到“插軍旗”，請說明這個細節在全文中的主要作用。（4分）16.請探究小說結尾“微笑的意義”的意蘊。（6分）”

近四年來，問題設置點一樣，問法大同小異。

再來看論述類文本，自2010年《談靜》出到論述思路題開始，除2013年《論名聲》沒出思路題，2011、2012、2014、2015每年都會出到，或全文論述思路，或一段論述層次，2016年《成人不自在》也不例外，第一題就是全文論述思路題，學生太熟悉了。

而18.文中“如來佛的掌心”“緊箍咒”“八十一難”分別意味著什么？（6分），19.請結合文章內容，分析“西天取經”的寓意。（6分）依據文本解析作答，也很常規。

兩篇現代文的出題實在是老面孔，“結尾內涵”、“思路層次”似乎已經成為江蘇命題者的兩大情結。

而文言文的概括題是“根據文中張作霖的科舉經歷，概括當時科舉考試的相關特點。”（4分），這道題倒有些不一樣，傳紀類文本一般設題都是關于傳主的，比如傳主的性格特點、品性為人、思想見解等，而今年同往年的題目不一樣，是概括科舉考試的特點，這里也順帶涉及到了考生的文化積累，有新意、有創意。

詩歌兩道題：10.本詞上闕選取了李廣的哪些事跡？這樣選材有什么表達效果？（5分）11.下闕寄寓了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。（6分）兩題均是常見題，但第一題有點變化，是熟悉中的小變化——巧妙地和高中課文中的《史記·李將軍列傳》銜接——學生倘若熟悉《李將軍列傳》的內容，那么概括就容易多了。這道題的積極意義，就在于提醒我們在高考語文復習時，必須更緊密地聯系課文文本，這樣的引導很有價值。

3.選擇題考查的知識點有變化，題目容量增大

“語言文字運用”部分，2014、2015都是考查了詞語、病句、修辭、得體連貫、圖文，而2016年，在知識點的分布上明顯不一樣，保留了詞語、修辭，將考了幾年的病句、連貫、圖文都去掉了，換成了所引詩詞合不合語境、對聯和特定文藝演出專場對應匹配、所擬標題與各組文章對應這樣三道題，信息容量很大，對學生的能力要求明顯增加，尤其是第四題、第五題：

4.某同學從自己所寫的文章里選出以下三組，為每組文章擬一標題，編成集子。所擬標題與各組文章對應最恰當的一項是（3分）。

第一組：《看見〈看見〉》《書蟲誕生記》《對話蘇東坡》《家有書窩》

第二組：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《沒有麥田的守望者》

第三組：《感悟青春》《我的“離經叛道”的話》《捫心自問》《當我發呆時我在想些什么》

A.讀書萬卷 寸草春暉 我思我在

B.悅讀生活 寸草春暉 指點江山

C.悅讀生活 那些花兒 我思我在

D.讀書萬卷 那些花兒 指點江山

5.文化宮為評書、古琴、昆曲、木偶戲四個文藝演出專場各準備了一副對聯，對聯與演出專場對應恰當的一項是（3分）

①假笑啼中真面目 新笙歌里古衣冠

②疑雨疑云頗多關節 繪聲繪影巧合連環

③白雪陽春傳雅曲 高山流水覓知音

④開幕幾疑非傀儡 舞臺雖小有機關

A.①古琴 ②評書 ③昆曲 ④木偶戲

B.①昆曲 ②評書 ③古琴 ④木偶戲

C.①古琴 ②木偶戲 ③昆曲 ④評書

D.①昆曲 ②木偶戲 ③古琴 ④評書

學生恐怕沒見識過這類題目，一時有點蒙，自然就感到難。第4題既要思考某同學所寫文章的意思，又要思考“寸草春暉”“那些花兒”等是什么意思，才能選正確；第5題，既要知道評書、古琴、昆曲、木偶戲各自的特點，又要能理解對聯意思，才能匹配成功。

二、選材立足民族，引導關注傳統

筆者分析了2016年的江蘇試卷，發現在選材上完全立足民族，外國的內容一點沒進入試卷，這和以往完全不一樣。

與往年相比，今年的試卷彌漫著濃郁的古典氣息，語言表達題除第一題外，第二題到第五題，所引詩詞合不合語境、對聯和特定文藝演出專場對應匹配固然古典傳統不用說，就是修辭題、擬標題對應題，也脫不了古典材料。文言文的概況題，考到科舉制度的特點，詩歌鑒賞沒考通常必考的技巧題，而是考查李廣的事跡，引導學生要重視熟悉《史記》等經典文史學，這兩題的出現，是否是讓我們重視古代文化文學相關知識的一個信號？

在文學作品閱讀的選材上，2016的高考命題者又一次回歸傳統。比如2011年宗璞的《這是你的戰爭！》、2012年師陀的《郵差先生》、2013年老舍的《何容何許人也》）均為二十世紀三四十年代的作品，2014年《安娜之死》是俄國列夫托爾斯的作品，讓學生望而生畏。2015年，命題者一反傳統，選擇了當代作家王安憶的《比鄰而居》，文章內容表現當代人的家居生活，讓學生感到親近，時代感較強。而今年所選的《會明》一文，背景是上世紀二十年代，學生比較陌生。

論述類文本同樣回歸古典。2014年是朱良志的《乾坤草亭》；2015年是熊秉明的《羅丹的雕刻》；2016年選用的是郭英德的《成人不自在》，文本借助的是《西游記》中孫悟空的成長經歷，來說人的成長過程，有著濃烈的傳統文化因素。

所以，整份試卷，命題人似乎在傳達這樣一種導向：立足民族文化，返歸古代傳統，重視中華文化。

三、作文材料閃現理性的光輝，思辨要求高

自2013年開始，江蘇作文由命題作文變為材料作文，作文的審題難度都不大，但需要考生具備一定的思辨能力，如：2014年的“青春的朽與不朽”，2015年的“智慧”，材料閱讀沒難度，不會偏題，但要寫好，必須有思維的深度。

而2016年江蘇作文題：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，字體不限，詩歌除外。

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

材料閱讀有點難，學生考完后大都反映下手不易。這是因為今年的作文題理性色彩更濃，思辨性更強。作文講說話，講個性，講創新，應該都屬于材料范疇，偏題不易，但要寫出有個性和創新的佳作也難。

由此可見，2016年的江蘇高考語文試卷，看起來熟悉平易，實則難度不小，對于高中的教學與復習，也起到了很好的導向功能——那就是必須注重民族傳統文化的弘揚和傳承，注重學生思辨能力的培養，惟有如此，才能充分地彰顯語文學養，在高考選拔中脫穎而出。