大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯改革對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的啟示

周怡冰

【摘要】本文對(duì)比了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題型改革前后的差別，分析了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了英語(yǔ)教學(xué)上的一些建議。

【關(guān)鍵詞】翻譯改革 獨(dú)立學(xué)院 翻譯教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的語(yǔ)言測(cè)試活動(dòng)之一，其目的在于衡量我國(guó)在校大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮積極作用。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試自誕生以來(lái)在計(jì)分體制、成績(jī)報(bào)道方式、考試內(nèi)容和考試題型等方面進(jìn)行了多次改革。2013年8月份全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)宣布，從2013年12月份開始將對(duì)四六級(jí)大學(xué)英語(yǔ)考試題型進(jìn)行調(diào)整，其中從分值比例和形式上變化最大的就是翻譯題型

一、四級(jí)考試翻譯題型的變化

2013年8月改革后的四級(jí)翻譯題型相比2006年起采用的題型在以下四個(gè)方面的重大變化：一是題型的調(diào)整。由要求考生補(bǔ)全句子變?yōu)橥暾亩温錆h譯英翻譯，舊題型是長(zhǎng)度約15個(gè)字左右的5個(gè)半句；新題型是長(zhǎng)度為約140-160個(gè)漢字的段落翻譯，翻譯長(zhǎng)度的變化增加了考生答題的難度；二是涉及內(nèi)容的廣泛性。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和詞匯進(jìn)行考查；三是測(cè)試重點(diǎn)的變化。2006年起的翻譯題型重點(diǎn)是測(cè)試考生的詞匯、固定搭配、常用句型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等的漢譯英能力，而2013年12月后調(diào)整的題型，對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、文化背景知識(shí)和翻譯技巧方面的知識(shí)提出更高的要求，而且翻譯從單句到段落的轉(zhuǎn)變，是從考查學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)的掌握向更高層次的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變；四是分值和考試時(shí)間的變化。分值由原來(lái)占總分值的5%調(diào)整為15%，考試時(shí)間由原來(lái)的5分鐘調(diào)整為15分鐘，尤其是分值的重大變化，必然加大該題在四級(jí)考試備考中的分量，也必然帶來(lái)教與學(xué)的雙重重視。

接下來(lái)再來(lái)看看四級(jí)考試翻譯部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。滿分為 15 分，成績(jī)分為六檔：13-15分，準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，用詞貼切，行文流暢，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤。10-12 分，基本上表達(dá)原文的意思！文字通順連貫，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。7-9分，勉強(qiáng)表達(dá)原文的意思！用詞欠準(zhǔn)確，語(yǔ)言錯(cuò)誤相當(dāng)多，其中有些是嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。4-6 分，僅表達(dá)一小部分原文的意思。用詞不準(zhǔn)確，有相當(dāng)多的嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。1-3分，支離破碎。除個(gè)別詞語(yǔ)或句子，絕大部分文字沒有表達(dá)原文意思。0分，未作答，或只有幾個(gè)孤立的詞，或譯文與原文毫不相關(guān)。

從以上標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，首先要求考生準(zhǔn)確表達(dá)原文意思，用詞合適，其次要求譯文流暢、通順。這與翻譯標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”一致。

二、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.不重視翻譯教學(xué)。目前在獨(dú)立學(xué)院，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)翻譯的教學(xué)主要體現(xiàn)在讀寫英語(yǔ)課本的講授上，課堂教學(xué)以詞匯、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法知識(shí)講解為主。忽略對(duì)學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)，沒有開設(shè)專門的翻譯課程，沒有系統(tǒng)的翻譯教材。對(duì)于漢譯英翻譯的講授局限于每單元后練習(xí)題中的5-8個(gè)短句翻譯。有限的翻譯練習(xí)很難提高學(xué)生的翻譯能力，更不要說(shuō)理解文化差異和語(yǔ)言內(nèi)涵的不同了。

2.師資力量薄弱。由于歷史原因，獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間比較短，其所配備的老師70%專職教師（內(nèi)聘）+30%兼職老師（外聘），其中教學(xué)的主力是專職教師，他們多數(shù)是剛畢業(yè)的本科或者研究生，他們年齡輕、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研能力有限。

3.生源問題。眾所周知從生源上來(lái)看獨(dú)立學(xué)院具有先天劣勢(shì)。以我院學(xué)生高考入學(xué)成績(jī)?yōu)槔橛?00分-400分的學(xué)生占了絕大多數(shù)，比例為82%；400分以上的學(xué)生所占比例為10%；低于300分的學(xué)生所占比例為8%。平均每班高考英語(yǔ)成績(jī)超過90分不超過5人。

三、四級(jí)翻譯新題型下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

四級(jí)翻譯題型的變化，不僅給大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，同時(shí)也是一大挑戰(zhàn)。另一方面也體現(xiàn)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)將更加注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)更符合新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。因此，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教師在平常的翻譯教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1.注重對(duì)學(xué)生翻譯理論和翻譯技能的輸入。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)將注意力放在了聽說(shuō)讀幾個(gè)英語(yǔ)基本技能中的聽說(shuō)和讀，對(duì)最后一項(xiàng)也是最難的一項(xiàng)“譯”很少關(guān)注。導(dǎo)致學(xué)生掌握的翻譯理論和技巧很少。首先要讓學(xué)生充分意識(shí)到翻譯的重要性，然后，教師就要有計(jì)劃有目的地在課堂上給學(xué)生講解一些翻譯理論和基本技巧。

2.重視中西文化差異，培養(yǎng)地道英語(yǔ)表達(dá)。四級(jí)翻譯新題型的內(nèi)容涉及中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面，這不是僅僅掌握了詞匯和語(yǔ)法就能解決的。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)有意識(shí)的介紹和講解與中國(guó)相關(guān)的知識(shí)、文化背景以及固定的英語(yǔ)表達(dá)方法。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教師中，研究方向多集中在語(yǔ)言學(xué)上，翻譯系翻譯專業(yè)畢業(yè)的教師比例低。因此，教師自身應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的翻譯教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行翻譯教學(xué)和科研，在實(shí)踐中摸索有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的翻譯教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

總之，隨著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的不斷改革，翻譯題型比重的加大，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)也將越來(lái)越受到關(guān)注和重視。題型的改革也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的更高要求。四級(jí)考試的改革有利于大學(xué)英語(yǔ)的改革和進(jìn)步，有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)，也有利于高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題型改革的應(yīng)對(duì)策略[J].河北：河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版.2014.