農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和思考

薛云吉

【摘要】受各種經(jīng)濟(jì)、教學(xué)條件、教師自身素質(zhì)等多方面因素的制約，目前，城鄉(xiāng)教育中還存在很大的差距，教育不均衡現(xiàn)象顯得更加明顯。特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)教育，與城市初中英語(yǔ)教育存在很大的差距。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，提出相應(yīng)的解決措施，來(lái)不斷改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，逐漸實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ)教育 問(wèn)題 思考

根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜种呤陨希r(nóng)村初中生占全國(guó)初中生總數(shù)的三分之二。由此可以看出，要提高我國(guó)人口的綜合素質(zhì)就必須對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行改革，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要組成部分。由于地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在明顯的不平衡性，嚴(yán)重的影響我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中教育的發(fā)展，也呈現(xiàn)出教育的不均衡性。農(nóng)村的初中英語(yǔ)教育在英語(yǔ)教材、教學(xué)方法、教師等方面都存在著問(wèn)題，必須要對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

一、目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。一般，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，不能對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行很好的輔助和指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是靠背誦英語(yǔ)課本來(lái)進(jìn)行。此外，在農(nóng)村沒(méi)有合適的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)只是“啞巴英語(yǔ)”，很大程度上限制了農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

2.缺乏必備的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。在很多農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)只有一本教材和錄音機(jī)，沒(méi)有任何的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，比如像英語(yǔ)語(yǔ)音室、英語(yǔ)口語(yǔ)交流房、電子圖書(shū)館等等，都是沒(méi)有的，簡(jiǎn)易的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施根本不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的需求，更不能跟上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展。

3.農(nóng)村初中英語(yǔ)教師力量薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，各種教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，人才流失嚴(yán)重，不能吸引英語(yǔ)教師的前來(lái)教學(xué)。很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教師，都是由其他課程的教師來(lái)進(jìn)行替代教學(xué)，這些別的專(zhuān)業(yè)的教師在英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)語(yǔ)法等方面都存在著一定的差距，不能給學(xué)生帶來(lái)提供良好的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量差，很難實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的教學(xué)效果。

4.英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念過(guò)于滯后。在農(nóng)村，很多英語(yǔ)教師教學(xué)觀(guān)念落后，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，也不能很好的將新的教學(xué)方法和教學(xué)理念運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中。英語(yǔ)課堂教學(xué)依舊是是對(duì)教材的死記硬背，不注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，也沒(méi)有給學(xué)生提供一定的英語(yǔ)交際平臺(tái)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率很低。

5.缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，顯得很被動(dòng)，教師讓學(xué)生背誦那篇內(nèi)容，學(xué)生就背誦那篇內(nèi)容，學(xué)生也不能對(duì)所背誦的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的理解和思考，不能把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，更不能掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，很難提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、提高農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)的措施

1.完善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教育的資金支持力度，對(duì)農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的解決，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，要加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的“硬件”部分。例如，在農(nóng)村地區(qū)建立一座圖書(shū)館，可以在圖書(shū)館里面增強(qiáng)英語(yǔ)類(lèi)書(shū)籍的數(shù)量，不僅可以給農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供不同類(lèi)型的英語(yǔ)參考書(shū)，還能給教師提供多種類(lèi)型的英語(yǔ)教學(xué)資料，解決英語(yǔ)教材單一的問(wèn)題。此外，還可以修建數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生聽(tīng)力、說(shuō)等多方面的能力，同時(shí)政府也可以鼓勵(lì)社會(huì)人士來(lái)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行投資，擴(kuò)大農(nóng)村教育的資金來(lái)源。

2.提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。農(nóng)村英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)是決定農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展的直接因素和關(guān)鍵因素。因此，需要不斷提高初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。第一，政府和各級(jí)教育部門(mén)要鼓勵(lì)和支持各類(lèi)有志青年投身于農(nóng)村教育，給這些有志青年提供優(yōu)厚的福利待遇，還要為農(nóng)村初中配備專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)教師，增強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性；第二，農(nóng)村英語(yǔ)教師自身要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還要學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代化的英語(yǔ)知識(shí)、理論、教學(xué)方法，深入了解各個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，不斷擴(kuò)大自己的英語(yǔ)知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，增強(qiáng)教師之間的交流與合作，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己，教師要多參加英語(yǔ)教學(xué)交流活動(dòng)，不斷提高教師自身的綜合素養(yǎng)，獲得一定的英語(yǔ)教學(xué)方法的積累；第四，定期組織教師進(jìn)行城鄉(xiāng)英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)城市英語(yǔ)教師到附近農(nóng)村去教學(xué)，豐富農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源，也可以派遣農(nóng)村教師去城市初中任教學(xué)習(xí)，增強(qiáng)兩個(gè)區(qū)域教師之間的交流，不斷提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平；第五，可以聘請(qǐng)外教，作為政府可以出資為農(nóng)村初中聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師，不僅可以提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)水平，還能為農(nóng)村英語(yǔ)課堂帶去一些新的教學(xué)元素和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展，農(nóng)村英語(yǔ)教師需要不斷擴(kuò)大自己的英語(yǔ)視野，要能有國(guó)際英語(yǔ)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，可以通過(guò)多個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，吸收和借鑒其他國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，不斷更新自己的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。

結(jié)語(yǔ)：農(nóng)村初中英語(yǔ)教育要想獲得發(fā)展，就必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行深入革新，教師要樹(shù)立一種新的英語(yǔ)教育觀(guān)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。在進(jìn)行英語(yǔ)教育革新的過(guò)程中，要全面貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，做到“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”，盡量縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，不斷提供我國(guó)公民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑾.改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，03：101-103.