淺談小學英語課堂教學中學生創新思維能力的培養

胡曉玲

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在實施素質教育中，基礎教育必須要從小學抓起。小學英語教育是啟蒙教育，在英語教學中，教師需要時刻注意學生創新意識和思維能力的培養。那么，如何培養學生的創新思維呢？

一、營造和諧氛圍，激發學生創新意識

學生是有感情的，并且他們的感情會直接影響到學習興趣和學習效果。積極，肯定的情感能夠發展學生的主體性、創造性思維。只有這樣，學生的思維才能更活躍，創新教育才能得以實現。英語學習實際上是語言的學習，而對于語言學習，更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的學習環境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。因此，在英語課堂上營造平等、民主、和諧的寬松氛圍是非常必要的。比如，在教室的布置上，為了突出英語的地位，我將教室后面的墻報和評比欄的標題都用大號的英文書寫，教室內的物品都貼上英文標簽等等。使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學習英語。

在課堂上，我經常讓學生變換桌椅的擺放方式，把座位排成圓形，U型，正方形等。這種編排可使教師與學生在課堂上接觸頻率增加，活動空間擴大，有利于個人、小組、全班相結合的教學組織形式的開展，增加人際交往與語言實踐的機會和次數，活化教學氛圍。

在課堂教學中，尊重學生、關心學生和賞識學生，讓每個學生都發揮自己隱藏的巨大的發展潛能，這樣學生就會不怕錯誤。有了良好的學習心理，孩子們創造的火花才能迸發出來。比如在教head，ears時，我會走到學生中間，輕輕撫摸學生的頭、摸摸學生的小耳朵，學生感受到了教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，教師要保護學生敢想敢說的積極性。只要學生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚或鼓勵性引導。

二、創設語言情境，培養學生創新興趣

兒童善于模仿，他們在模仿時能發現其中的樂趣，獲得成功的喜悅。而這也萌發了孩子心中的創新意識和創造性思維。學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情況。因此，教師要抓住課文的重點，努力為學生語言學習創設情境，引發學生的求知欲望。

1.模擬表演，創設語境。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。小學英語教師在充分利用教材的同時，還應該積極為學生創設英語語言環境，讓學生能夠體驗英語的實際運用，優化教學過程。例如：學習同學間自我介紹時，教師可以讓某一位學生扮演書中人物，帶上頭飾，讓其他同學用學過的句型來表示歡迎、問候和詢問等等。Whats your name？Nice to meet you！ How old are you？Do you like…？這些句型都是學生學過的，讓學生問，讓學生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學生學習興趣很濃，表演時全身心投入，學習效率得到很大的提高。又如：在教授購物對話時，我展示了商店的場景，又制作了“營業員”的工作胸卡，請學生來扮演“顧客”和“營業員”的角色，“Can I help you？”“I want a …”…每個人都躍躍欲試，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，理解和掌握了對話的內容。而這一過程中，教師要注意鼓勵和表揚學生。教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產生安全感。當學生聽不懂時，教師要輔以身體語言的解釋；當學生說錯或者答不出時，教師應該寬容地告訴他：“It doesnt matter，just try！”“Please follow me again！”等等。在教師語言的調節下，學生便情不自禁地投入到教學活動中。在這種融洽的情境中，教師的教與學生的學才能得到和諧與發展。

2.開展游戲，豐富情境。根據小學生的年齡特點和性格特點，教師在課堂教學中應該適當地有意識的增添一些趣味性游戲，這樣，不僅能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助于學生學習、掌握、鞏固、復習和運用所學知識，使語言學習富有實用性；在這樣的情境中，學生的學習熱情得到高漲，學習英語的興趣和信心不斷增強，有利于培養學生的學習自覺性和創新精神；有利于加強學生的參與意識和競爭意識，提高其學習效率；也有利于培養學生與他人合作的精神，促進小學生健康成長。因此，在小學英語教學中，教師應根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，并充分發揮教學游戲的作用。例如在進行字母教學時，我利用“找鄰居”的游戲，把字母卡片發給每位學生，然后問：“where is C ？”手持字母C的同學就要很快的站起來，并說：“Im here.Who are my neighbors ？”手持字母B和字母D的同學就馬上站起來，老師接著問：“Wheres F？”……進行句子教學時，通過聽指令做動作這個游戲可以訓練學生聽句子并迅速反應的能力。如：Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands . Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句，如：Touch your book （your pen， the desk...）. Stand up. Sit down等。采用競賽的形式進行，將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝，給該組記10分；然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續進行。但是教學游戲不同于生活游戲，任何一堂游戲的設計都是直接為一定的教學內容而服務的，教師不應只重視游戲的娛樂性，而忽略其教學性，使學生單純為玩而玩，要選擇一定的時期，選擇適應的教學內容或任務要求，并進行合理安排。游戲教學法可以增加學生學習英語的興趣和信心。英語游戲也是發展口語，鞏固詞匯、語法、訓練發音的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學生在學中玩，玩中學，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質教育。

教育能夠通過各種途徑來培養學生的創造思維能力，我們作為教育的引導者，在教學中，力求打破常規，給學生提供寬松、民主、和諧的學習環境，引導學生多方位去思考問題，大膽地自由地運用英語，對疑難問題能提出較多的思路和見解，培養小學生的英語創新思維能力，達到教與學的和諧統一。