如何利用《高考說明》詞匯表實施課外小組活動

陳文芳

對英語學習者來說，英語詞匯的掌握情況直接關系到其英語水平，詞匯量和對其掌握的熟練程度決定了學習者的綜合語言運用能力。目前，英語詞匯教學仍是英語課堂教學的短板，教師對詞匯的處理大多還停留于以讀讀背背為主的傳統教學環節上，有限的課堂學習時間無法讓學生對詞匯牢固記憶并加以使用，學生還需要利用課外時間加強對詞匯的理解、記憶和掌握。因此，課外小組活動對彌補學生課堂詞匯學習的不足、加強對詞匯的記憶、擴大詞匯量、熟練運用詞匯不失為一種高效的教學方法。筆者認為，以英語《高考說明》中詞匯表所呈現的詞匯為依托，通過引導學生參與課外小組活動，對學習、鞏固和提高對詞匯的掌握具有重要意義。如何利用《高考說明》中詞匯，實施課外小組活動，我認為應注意以下幾個方面：

一、了解《高考說明》詞匯表的特點

《2016年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《高考說明》）中的詞匯表具有以下特點：

1.《高考說明》詞匯表只給出詞性，沒有詞意。例如：consist v、construction n、constant a 等，這種呈現方式避免了學生在理解詞義時的局限性、機械性，有利于提高詞匯詞義在語言運用中的靈活度；強調詞匯在具體語境中所具有的不同語言意義，可以避免學生形成漢語式英語。例如，‘head 一詞，既可以作名詞也可以作動詞，詞意有所差別——‘We often nod our heads when we express our agreement.和‘They are heading for their camping site.兩個句子，其中后一個句中head的詞義表達可以更加靈活，意思是他們正前往野營地或他們正往野營地進發。教師在設計課外學習活動時，應強調詞匯在不同語境中的不同意義，使學生在現實的語言運用中了解詞義的靈活性。

2.《高考說明》中的詞匯是按照首字母的順序編排的。例如：advertise、advertisement、advice、advise等。這種詞匯的呈現方式一方面有利于學生對高考詞匯形成整體的概念，對字母A至Z出現的詞匯有明確清晰的認知；另一方面更有利于他們識別同形詞和同根詞，加強對詞性的辨別。例如，adapt 和adopt，analyse和analysis等。

二、遵循課外活動實施的原則

為了確保課外小組活動的收到良好的效果，更好地輔助課堂教學，在實施課外活動時，教師的活動設計應遵循以下原則：

1.目標性。只有目標明確，教學活動才能收到良好的效果，課外活動詞匯學習也不例外。教師在設計每次課外活動時要有主題和活動所要達成的目標。以動詞為例，找出在學習中遇到的容易混淆的動詞，如同義詞、近義詞或者同形詞。教師可要求學生分組進行，也可獨立完成，最后再分享成果。例如，promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等，此類易混動詞在詞匯表中有很多，集中呈現，便于查找。教師可以利用詞匯表，讓學生完成這類動詞的學習，以此達到良好的學習效果。

2.趣味性。興趣是學習最好的老師。在自由的空間和放松的氣氛中增添學習的樂趣，避免了課堂教學的沉悶和拘謹，使學生更好地體驗學習的愉悅，更好地參與學習、合作和探究。教師設計詞匯比賽、口語會話、短劇表演等活動，以不同的形式，多角度地培養學生的語言運用能力。運用是詞匯學習最有力的手段，正所謂“Practice makes perfect”。

3.多樣性。多樣化的課外活動旨在幫助學生形成語言的綜合運用能力，而聽說讀寫是英語能力的體現，因此教師在活動設計中要兼顧對學生聽說讀寫能力的訓練。學生可以通過運用《高考說明》詞匯表中的詞匯開展編寫對話、講故事等活動，創設不同的語言運用情景，抑或拓展課外閱讀、摘錄語句段落、聽英文歌曲、欣賞經典電影等活動增加詞匯量、增強語感，以此達成教材內外詞匯學習相輔相成、融會貫通的學習效果。

三、及時評價課外活動效果

課外活動評價是課外活動高效有益的有力保障，沒有了評價，學生的學習就沒有了動力，不利于教師預設目標的實現。課外活動有了評價，才能避免其散漫性，才能使課外活動收放自如。所以對學生來說，學習評價格外重要。筆者認為，教師在進行課外活動評價時要注意以下兩點：

1.保持溫和的評價態度。課外活動的目的是提高學生的學習興趣，輔助詞匯教學，鞏固高考詞匯，不必像以分數定論的考試評價那樣死板苛刻。詞匯的記憶、熟練的掌握是一個循序漸進的過程，需要反復練習并加以重復，更需要一顆持之以恒和沉穩的心。溫和的評價態度有利于學生堅持學習，不氣餒、不放棄；無論收獲多少，學生的努力得到了肯定，信心得到了激勵，便會積極地堅持下去。所以，教師施以溫和的評價是學生學習詞匯、擴充詞匯量的有效手段。

2.建立靈活的評價關系。傳統的評價大都是師生之間進行，即教師對學生進行評價。然而課外活動的評價關系可以采用多種形式，如評價在學生之間進行。此種評價可以避免學生緊張、厭煩評價、擔心評價結果等消極心理。教師讓學生間相互進行評價，更能激發他們學習的主動性，使評價成為學生學習的方式而不是考試的一種手段。當評價成為一種查漏補缺的學習方式時，學生學習的積極性就會大大提高，從而達到更好的學習效果。

總之，利用《高考說明》詞匯表中詞匯實施課外小組活動，需要遵循課外活動實施的原則，注重課外小組活動的目標性、趣味性和多樣性；及時評價課外活動效果，以溫和的評價態度維持學生學習的溫度。筆者認為，利用《高考說明》將詞匯的學習、鞏固與運用融入到各類課外活動之中，使之與課內學習相得益彰，達到“寓學于樂”的境界，一定可取得良好的詞匯教學效果。