小學英語故事教學的有效策略例談

秦明秀

【摘要】本文以PEP教材四年級下冊六單元 和四年級上冊三單元Unit 3 Story time為載體，分析了小學英語故事教學的有效策略。

【關鍵詞】故事教學 策略 提問 活動

一、前言

英語故事教學課的目的是幫助學生在一個完整的語境中學習并運用語言，激發學生學習語言的興趣。要實現這一目標，教師在課堂上采用的教學策略發揮著重要的作用。

二、故事教學的策略

通過課堂教學實踐，筆者認為巧設問題和活動有利于有助于小學英語故事教學的有效性，現以PEP四下六單元Unit 6 Shopping為例：

1.巧設問題，有效感知故事文本。

（1）讀前設問：聚焦主題，激發興趣。

1）插圖導入。如：Who are they？ Where are they？

2）情景導入。如：What are they doing？ What clothes can you see？

（2）讀中設問：厘清脈絡，培養能力

1）整體品讀，針對主旨。

2）局部細讀，針對細節。

Q1 ： Does Zoom do a good job？（主旨問題）

Q2 &3： What does Mrs Sheep like？

How much is the skirt？

Is it cheap/expensive？（細節問題）

（3）讀后設問，關注語用，提升思維。

批判性問題：Why was Zoom fired？

問題的設計需要注意：

1）針對故事重點。

2）有脈絡，有層次，促進學生整體把握。

3）有梯度，面向全體學生。

2.巧設活動，有效解讀故事文本。

（1）讀前適當鋪墊，猜測文本。

Does Zoom do a good job？

（2）讀中活動：整體引入，解析文本

1）借助表格厘清脈絡。

2）借助判斷高效檢測。

The sheep likes the skirt. （ ）

The skirt is $91. （ ）

3）借助填空突出重點。

One day Zoom is selling ______. Mrs sheep comes to the shop. She wants to buy a______. Zoom thinks it is _____yuan， but it is _____ yuan， so Zoom is fired.

（3）讀后活動，有效解讀故事文本。1）低段學生：故事表演。2）高段學生：復述故事，續編故事，談論對故事人物的認識。如：用時間、關鍵詞、圖片或板書進行復核；利用表格、判斷、填空等理清故事脈絡或細節。

三、故事教學案例

PEP教材四上三單元Unit 3 My friends Story time

1. Pre-learning the story. Guessing game：師描述rabbit，讓學生猜，老師畫圖，引出主人公rabbit. 意圖：據描述猜畫，復習描述外觀的形容詞 strong， big， small， thin等，注重了本單元知識的融合。并巧妙導入主人公rabbit。

2. While-learning the story.

1）T： What can you see？ What colour is the rabbit？ What does the rabbit love？ （Turnip.）意圖：讀前用圖片設問，調動學生的積極性，預測文本。

2）T： But he says： I cant pull up the turnip. （I cant pull the door/the strong student/…）生活場景遷移.教師舉例，學生上臺演示。意圖：讀中用動作演示，巧妙化解難點pull up，并進行遷移。

3）T： What can the rabbit do？ Help！ Help！ Please help me！意圖：讀中設問，解析文本，引出后續發展。

4）T： Who are coming？（提供一些動物的圖片）意圖：問題設疑，引出故事發展。

5）T： Can they pull it up？意圖：設問，讓學生思考每個動物的特征。

6）T： Choose 3 friends.小組討論，請三個動物來幫忙，說明理由。（學生都選了 Zoom， 因為strong）意圖：設問，讓學生思考選擇三種動物的理由。

7）教學Hooray.用夸張的表情和動物體會單詞的意思。意圖：在情景中借助肢體語言學習單詞。

3. Post-learning the story.

1）跟讀；自己讀，給故事排序，圖文配對。意圖：跟讀模仿語音語調；利用圖文配對的方式，讓學生厘清故事脈絡。

2）利用Mind map， retell the story.（圖片上有兔子，表情，核心詞.）意圖：利用思維導圖，讓學生復核故事。

3）What will he do then？ What will you do with the turnip？意圖：設問拓展故事，讓學生續編故事，并進行“有好東西學會與人分享“的情感教育。

4）Tell the story.用sentence bank提供更多可選語言，新舊知識結合，豐富語言的輸出。意圖：讓學生用可選語言，把簡單的故事用豐富的語言進行輸出。

5）Give the name of the story.意圖：回歸故事，把握故事大意。

總之，巧設問題，設置懸念，有效推進故事的發展；巧設活動，讓學生預測故事、讀故事、表演和拓展故事。讓孩子在學故事中復習語言知識，獲取新的知識和趣味，寓教于樂，讓學生愛上故事，愛上英語。

參考文獻：

[1]周俐思.田家炳項目大足區第二期輻射示范課，2016.04.24.