學前教育專業藝術課程中生態式藝術教育理念在張家口地區實施現狀的調查研究

安曉寧 王艷

摘 要：學前教育是我國教育體制改革的重要內容，在專業藝術課程中引入生態藝術教育理念不僅能夠有效地開發幼兒心智，同時也有利于學前教育的良性發展。該文以張家口地區為例，通過對生態式藝術教育的分析研究，找出其中存在的問題，提出了有針對性的解決對策和方法。

關鍵詞：學前教育專業 藝術課程 生態式藝術

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0135-02

學前教育是我國教育體制改革的重要內容，是最初始的教育階段，無論從教育環境、教育目標還是教育對象來看，每個環節都息息相關，從學校、教師到幼兒之間形成了一種密切的生態關系，只有加強彼此的互動，堅持以人為本的原則，才能使這種關系更加和諧。學前教育專業藝術課程是一門提升個人審美情趣與人文素養的重要課程，能夠積極地引導學生發揮自我特長，從中獲得豐富的審美體驗，為今后的學習和生活打下良好基礎。生態式藝術教育理念是當前學前教育藝術課程的創新模式，這種教育模式是通過運用生態式理念體現和引導藝術教學，它能夠將實際的教學環節分成若干個不同的部分，每一個部分都相互融合，相互滲透，最終形成一種良性循環的生態關系，使藝術元素滲透到每個教育環節，拉近學生與藝術的關系，使學生對藝術教育有更多的體驗與感知，從中獲得應有的學習能力和人文素養。該文以張家口為例，探討了當地的生態藝術教育理念，對藝術教育的發展提供了一定的參考。

1 學前教育專業藝術課程中的生態藝術教育理念

學前教育作為教育的初級階段，存在著多種不確定性，無論是教學環境還是教學方式都缺少發展創新。生態式藝術教育理念的開展并不樂觀。就張家口來說，這里的許多幼兒園雖然也開始了藝術課程，但是對于生態式藝術教育理念的認知卻不多，大部分幼兒園還處在一個了解和嘗試的階段。在一些公辦幼兒園中，已經全面普及了藝術教育，但是以生態式藝術教育的卻較少，有很多教師對這一教育理念也并不了解，他們認為，在幼兒園開展舞蹈、唱歌、美術等教學，就是生態式藝術教育理念的體現。而在一些私立幼兒園中，從領導到教師，對于生態式藝術教育理念都較為熟悉，大部分教師也都嘗試過相關教學活動。雖然公立幼兒園和私立幼兒園對于生態藝術教育的認識有所差別，但是仍然有一些問題是普遍存在的，主要體現在幾個方面。

首先，教師對于生態式藝術教育理念的概念認識不夠清晰，他們普遍認為，在幼兒園開展舞蹈、唱歌、繪畫等教學就是藝術教育的體現，而并沒有對這一概念進行深入地了解與認知，導致生態式藝術教育理念只是停留在最表層上。其次，由于我國近年來一直提倡素質教育，而藝術教育作為其中的一個重要內容也受到了幼兒園和教師的重視，他們較重視幼兒的創新能力和動手能力的培養，但是在具體的教學過程中，教師也只能夠按照既定的教材進行教學，教材單一刻板，教學方式也十分簡單，教師單方面地講解演示，幼兒只能機械地重復模仿，雖然幼兒在一定程度上學會了一些技能，但是并沒有真正激發幼兒的學習積極性，沒有有效地發掘他們的創新力，這種固有的教學模式制約了生態式藝術教育的發展。再次，當前許多幼兒園都過早地投入了學科教育。相比公立幼兒園，一些私立幼兒園這種現象更為嚴重，他們常常忽視了幼兒的愛好與天性，并沒有對幼兒的藝術天賦進行開發，而是過早地投入小學課程，使幼兒過早地擔負起沉重的課業負擔，這種拔苗助長的教育模式不僅違背了幼兒教學的目的，而且對幼兒身心發展也十分不利。最后，學前教育是幼兒天性開發與挖掘的重要階段，幼兒具有豐富的想象力，如果教師能積極正確地引導，不僅能夠更有效地激發幼兒的學習熱情，同時也能夠使幼兒的心智更加健全。而一些幼兒園教師為了保證孩子不出問題，往往會限制幼兒的行為，當幼兒受到教師的批評和制止后，就會感到受挫，同時，教師往往會教育孩子要聽話、順從，也導致了孩子無法真正發揮自己的潛能，只能一味地模仿。這種教育方式不僅限制了幼兒的藝術發揮，同時也嚴重影響了他們的創新性，在長期的藝術壓制下，幼兒的藝術能力也無法得到展現和提升，對藝術教育的良性發展極為不利。

2 學前教育專業藝術課程中生態式藝術教育理念的應用方法

藝術課程是學前教育的重要組成內容，生態式藝術教育理念作為藝術課程實施的重要模式，對幼兒教育有著積極的影響作用。在實際教學過程中，教師應充分了解兒童的身心特點，有針對性地開展藝術教學。在開展生態式藝術教學過程中，首先要確定一個健康積極的主題，同時從幼兒自身特點出發，圍繞其自身的知識技能來開展，使生態藝術教育理念能夠與幼兒的情感特點相融合，不僅能夠使幼兒更快地融入到活動當中，使他們深刻地感受到藝術知識技能與審美情趣，同時也能夠實現生態藝術與人文素養的融合，實現藝術課程教育目標。在生態藝術教學過程中，活動主題的確定方式是豐富多樣的，但首先要與幼兒的生活與情感相融合，選擇適合的藝術作品，在每個活動中，都要積極滲透入生態藝術教育理念，積極關注幼兒的學習和感知情況，通過總結積累，隨時進行調整，對于出現的新的內容和情況能夠及時解決。藝術教育的知識與技能范圍十分廣泛，涉及的學科也較豐富，通過組織豐富的藝術活動，幼兒不僅能夠從中進行表達、感受，慢慢地了解和積累藝術知識，獲得相應的藝術技能，同時也在潛移默化中提升藝術表達能力和創新能力。

生態式藝術教育理念作為當前藝術教育的重要模式，對學前教育專業的發展有著積極的指導意義。通過對幼兒生活經驗與情感特點的發掘與感知，可以設計出相應的主題活動，針對不同的藝術主題，吸引幼兒進入豐富的藝術世界，例如：以音樂、美術欣賞等為題，同時與其它藝術門類進行有機融合，使幼兒更好地感知藝術。此外，幼兒園還可以組織幼兒到戶外感受自然，同時在活動中滲透進生態藝術教育理念，使他們在對自然的觀察與感受中獲得更豐富的體驗，激發藝術潛能。由于幼兒對自然世界有著無限的好奇心，他們會從中獲得成人難以發現的藝術靈感，教師要仔細觀察幼兒的行為，能夠積極引導他們從中感知自然的藝術魅力，使身心獲得更愉悅的體驗。

3 結語

生態式藝術教育理念作為一種新的藝術教育模式，隨著教育體制改革的不斷深化和發展，作為學前教育機構來說，要充分地發揮其自身優勢，運用靈活豐富的教育手段，使幼兒的身心得到健康成長，使他們獲得更多的藝術體驗，提升審美情趣，促進藝術教育的良性發展。

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