王競航

摘要：進入二十一世紀，人類社會的發展水平達到了一個新的發展階段，而媒介也隨著社會的發展不斷更新換代，并影響著一代又一代人。媒介讓人與人之間發生這樣或那樣的聯系，讓人的生活不再是一座孤島，它的影響深入到社會的各個層面，也給最易接受新事物的青少年成長帶來巨大的影響。其中包括正面影響，但同時負面影響也與日俱增。也許身心健康的我們并沒有對其產生過多的在意，可對一些特殊的社會群體例如聾啞兒童，媒介的不斷發展與不斷延伸的力量卻讓他們深刻體會，媒介正在悄然改變他們。

關鍵詞：媒介；發展；影響；聾啞兒童；媒介的力量

中圖分類號：G222文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2016）26-0224-02

一、早期媒介與社會特殊群體關系發展的歷史沿革

在古代社會，人們以最初的語言、文字等方式構筑起人與人之間的橋梁。時代變遷，隨著生產力水平的不斷發展，各種各樣的工具又不斷產生。鏟子作為人們雙手的延伸、紙張作為人們雙眼的延伸、衣服作為人們皮膚的延伸等等種種都是媒介的外在表現形式。麥克盧漢曾說“媒介即技術，可以是人的任何延伸。”①媒介在我們生活中以多彩的形式展現。不論是過去還是現在，在我們的社會中一直存在著這么一群人，他們與我們總顯得有一些格格不入，他們或是有一些生理殘疾，或是有一些心理疾患，而在這一群體中與我們接觸最多的應該屬聾啞兒童。在這一特殊社會群體中，聾啞兒童在很小的年齡變遭受了天生的又或是后天突發的生理疾病而與我們一般人產生了也許是他們一生中最大的不同。他們在成長過程缺乏多樣的色彩，通過學習手語、寫字等方式，他們以動作或是紙張等單一的媒介方式表達自己的意愿，當然在電子媒介出現以前，他們并沒與更多可以依賴的交流工具。他們與社會其他人進行接觸的機會相對于我們少之又少，加上18、19世紀的交通并不是非常發達，社會環境仍然相對閉塞，媒介對他們成長的影響也相對局限。可是進入了近代社會，隨著大工業時代的到來，以印刷媒體的推廣為產生標志的大眾傳媒的出現，使人類社會開始邁入媒介文化的高速發展階段，人們越來越離不開媒介，媒介已經成為了我們生活中必不可少的一部分而對我們生活的方方面面產生越來越大的影響。當然，聾啞兒童也不例外。

二、大眾媒介對青少年特別是聾啞兒童的影響與日俱增并呈現多元化趨勢

如今我們已經邁入了網絡傳媒體系構造起來的信息化世界，而當下的青少年的成長受到其影響與相當程度的塑造在所難免。大眾媒介讓青少年的成長與更多知識信息相接處，讓他們的成長擁有更加廣泛開闊的空間。但是，由于媒介傳播內容的二重性以及青少年正處于辨別能力培養期的特殊現實，媒介對青少年成長的影響也日益呈現出明顯的雙重性。而作為一個社會的特殊群體，聾啞兒童本身與他人的溝通就受到局限，加上缺少正確的指引，他們對于媒介傳播信息的辨別能力就顯得更加缺乏。在媒介影響的二重性的現實背景下，其對聾啞兒童的影響主要表現在以下兩個方面：（一）大眾媒介對聾啞兒童成長的積極影響

1.在認識世界方面，媒介以其先進的傳播介質功能讓聾啞兒童與世界上更加廣泛的資源相聯系，他們可以不再局限于自己狹小的生活與交流范圍，為他們學習世界與認識世界創造了極大的便利。

2.在成長學習中，他們可以通過媒介來學習各種各樣的知識與技巧，至于通過現代高技術媒介來彌補自己在溝通及語言交流方面的不足；通過媒介與現代大眾傳媒的交流學習，聾啞兒童可以打消不必要的畏懼以及顧忌心理，不怕因為自身與他人的不一樣而被嘲笑，并在學習中學會自我控制；可不受時間空間的限制，通過媒介享受學習。

3.在休閑及生活方式上，通過媒介聾啞兒童可以與更多的人進行交往而不必顧忌自身缺陷，他們擁有了更多的參與機會，獲得了更多的關注；還可通過大眾媒介自由的宣泄自己的情緒，放松自己的心情。（二）大眾媒介對聾啞兒童成長的消極影響

阿爾伯特·班杜拉將人的學習行為分為兩大類，一類是由本人行為后果而引起的學習，另一類則是通過模仿他人行為而引起的學習。②而青少年正處于學習模仿的黃金時期，但是由于青少年特別是聾啞兒童缺乏社會經驗以及與社會的接觸，欠缺分辨是非的能力，因而極易受到通過媒介所傳播的片面不良信息的影響，這些消極影響主要表現在如下幾個方面：

1.在認識世界方面，媒介很可能使得聾啞兒童沉迷于媒介所構造出來的交流范圍，從而過量地占用了他們本可以與他人或同伴交流的時間，性格上越來越封閉自己、不合群，而不愿與現實世界接觸。

2.在思維上內容上，現實世界紛繁復雜，通過媒介傳播的信息類型更是多樣的，確實有很大一部分是不適宜青少年接受的內容，對于處于學習模仿期的尚無清晰辨別能力的兒童來說，對其世界觀以及人生觀的樹立都會構成很大的潛在危害。

3.在生活方式上，聾啞兒童可能通過與媒介的長時間接觸而對其產生依賴。波茲曼曾在論著《童年的消逝》中指出，媒介消除了同年與成年之間的界限，使得兒童提早社會化，并被動接受媒介的許多消極影響。聾啞兒童在生活中很可能長期缺乏認可與關愛，這讓他們長時間的沉醉與自我空間，以此排解孤獨感與壓抑感，這不但有害生活規律，更不利于他們的身心健康。

三、各方面社會主體要充分利用媒介的積極作用對聾啞兒童的成長加以影響，采取以下有效措施，為其成長創造出良好的環境

（一）國家政府有關部門要不斷完善相應的法律規范，對各種大眾媒體進行積極地引導，規范媒介作為中介進行信息傳播的行為。同時還要加大對聾啞兒童的社會關注，積極建立完善聾啞兒童的社會成長保障制度，突出對這一特殊群體成長的引導。

（二）大眾傳媒主體要加強自律意識，強化社會責任意識，樹立高度的社會責任感，營造健康高效的媒介文化環境，積極踐行社會主義精神文明建設以及社會主義核心價值觀建設

（三）作為教育主體的家長以及學校要加強對聾啞兒童的心靈教育，以優秀的閱讀書籍等媒介引導聾啞兒童樹立獨立辨別能力與判斷能力，以媒介來克服自身的障礙與不足。家長在閑暇時要多抽取時間與孩子進行互動，可以以親子閱讀、戶外活動等形式鼓勵孩子自信的生活，促進孩子綜合素質的提升，把媒介作為豐富生活、幫助生活的工具，從而避免媒介的不利影響。四、結語

聾啞兒童由于其自身的特別之處而在媒介對其影響方面有著相當的特殊性，面對這些不同，我們要積極引導他們正確利用媒介的優勢來幫助他們的成長。并且，我們還應該要清晰的意識到媒介的消極影響會對他們構成的潛在威脅，從而積極采取措施，規避不利影響，以達到媒介作為信息傳播的介質發揮其作用的最佳效果。

在現實生活中，聾啞兒童作為青少年群體的突出代表，對我們研究青少年成長與媒介文化之間的關系具有重要意義。當今世界日新月異，媒介以其獨特的作用影響著我們的生活，在今后的實踐中，我們仍然任重而道遠。[注釋]

①馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介[M].北京：商務印書館，2000.

②阿爾伯特·班杜拉，美國心理學家，社會學習理論創始人，其理論核心為三元交互決定論.關于社會學習理論的詳細內容參見其論著<認知過程的社會學習理論>.

[參考文獻]

[1]王乃芳.聾啞兒童情緒管理和人際交往的繪畫治療：基于精神動力學的視角[D].華中師范大學，2014，10：6-9

[2]張鳥英.特殊學校聽障學生“雙語”教學現狀及其優化研究[D].